记得学习高考英语阅读理解题的特点
高考英语阅读理解的特点比较鲜明。你对高考英语阅读理解题的特点了解吗？下面是为大家带来的高考英语阅读理解题的特点，欢迎阅读。
高考英语阅读理解题的特点1
一、题型特点
1. 体裁多样，题材各异：从近几年的高考阅读理解情况来看，文章体裁多样，题材各异，选材更趋现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性，涉及科普、社会、文化、地理、历史、政治、经济、人文、日常生活等领域。
2. 兼顾考查多种阅读能力：既考查字面意思的理解，也考查深层含义的理解；既考查细节理解，也考查推理理解；既考查具体事实的理解，也考查抽象概念的理解。
3. 阅读量大，速度要求高：虽然《考试大纲》曾要求阅读量不少于 1000 个单词，篇数不少于 3这样一个下限，但近年来的高考试题表明：就篇数来说，高考英语阅读理解一般为 5，而阅读量(短文词量与试题词量)一般不会低于2000个单词。也就是说，高考英语的阅读理解不仅阅读量大，而且要求阅读速度也较高，一般要求达到每分种60个词左右。
4. 生词增加，难度加大：近几年高考英语阅读理解的难度一直较大，除文章本身具有较大难度外，许多生词不夹注中文也是导致难度增加的一个重要原因。如2006年湖南卷的B篇阅读文章中就有不少生词，如literature, survey, detailed, decline, reliable, declining, entertainment, participation, irreplaceable, focus等。
二、命题特点
近年来的高考英语阅读理解的命题具有以下特点：
1. 考查考生是否掌握了所读材料的主旨大意和说明主旨大意的事实细节。
2. 考查考生是否既理解具体事实又理解抽象的概念。
3. 考查考生是否既理解字面意思又理解深层含义，包括作者的态度和意*等。
4. 考查考生是否既能理解某句、某段的意义，又能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推断。
5. 考查考生是否能根据材料所提供的信息，结合自己已有的经验常识，正确判断生词或短语的含义。
三、干扰项特点
干扰项是被设计出来干扰考生的注意力，使考生做出错误选择的选项，因此，掌握干扰项中一些常见的干扰方式对我们准确排除干扰项，确定正确的`选项具有不可忽视的作用。干扰项的特点主要有：
1. 干扰项的信息与文段的内容完全无关。
2. 干扰项的信息与文段的内容不一致。
3. 干扰项的信息与文段的信息互相矛盾。
4. 干扰项信息的范围大于或小于文段中信息的范围。
5. 同一干扰项既含有与文段信息一致的正确信息，也含有与文段信息不一致的错误信息。
6. 同一词汇在干扰项中的意思与在文段中的意思不一致(偷换概念)。
7. 干扰项的信息不符合科学规律或生活常识。
凡是符合上述情况之一的选项都是错误选项，应该排除。
高考英语阅读理解题的特点2
一、阅读理解题的选材与命题特点
近几年的高考英语试卷保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路。在阅读理解方面主要考查考生理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断词义、根据短文判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意*与态度等方面的能力。现以近几年高考全国卷I为例，谈谈阅读理解题的选材及命题特点。
1. 对语篇领悟能力的检测仍是高考的重点和基本点
高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。在近几年的高考中，涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例虽呈上升趋势，但词义猜测、推理判断和主旨概括等深层次试题仍占很大比重。
2. 选材更趋多样化、现代化和生活化，突显语言与文化相结合的特点
就体裁而言，阅读材料所选择的文段涉及叙述体、论说体和应用体等多种文体;选材风格保静予连续性，既注重题材的多样化、现代化和生活化，又较为综合地反映了政治、经济、文化和生活的各个方面，贴近生活，贴近时代，体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。
3. 适当降低读速及难度要求，提高试题的信息含量，体现新课程的理念
近几年阅读理解题的阅读量总体呈回落趋势，比如，2006年全国卷I的读速略有降低，但近年来阅读速率要求均在50—57wpm之间;难度系数适当降低，注重考查考生获取、分辨、整合、加工和表述信息的能力。
4. 阅读材料更趋于“原汁原味”，设问方式更加深入
阅读材料基本保留了其原有的语言风格，文章的展开不再是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方式;一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句以及插入语等语言现象比较常见。阅读材料的文化含量加大，文章的行文风格更具英语语言的特点，文章的遣词造句也更加地道，许多考生通常要反复阅读几遍才能读懂。
二、阅读理解题答案与干扰项关系的分析
正确的选项往往是命题人员把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般而言，答案项的设置有以下几种方法：
(1) 选用原文中的词句;
(2) 使用原文词句的同义词或相似结构;
(3) 使用原文词句的反义词或相反结构;
(4) 答案项是对生词、长句或难旬的解释;
(5) 答案项是对原文词句或段落的归纳、
推理或演绎;
(6) 使用原文的上下义结构，如用“科学”涵盖“计算机、航天、发明、电子”等概念。
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