记得学习《口技》的教学设计范文
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是整理的《口技》的教学设计范文，欢迎大家分享。
《口技》的教学设计篇1
【教学目标】
１、掌握“会”“凑”“*”“舒”“名”等文言实词的意思。
２、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。
３、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。
４、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。
【教学难点】
背诵课文
【教学时数】
二课时
【教具准备】
生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。
三、揭示目标
（出示小黑板）
四、出示生字卡片，认读生字
林嗣环sì；呓语yì；狺狺yín；叱chì；伸颈jǐng；嘿叹mò
齁hōu；中间jiàn；意少舒shū；曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī
１、教师领读
２、学生齐读
３、学生领读
（让学生掌握本课生字词）
五、教师有感情地朗读课文
六、串讲课文
（让学生积累文言词语，并了解课文大意）
１、第一段：
⑴学生齐读。
⑵学生根据课下注释翻译本段。
⑶指名翻译。
⑷教师点拔：
①善：善于。
②会：适逢，正赶上。
③于厅事：在客厅。
④施：设置。
⑤闻：听见。
⑥寂然：静悄悄的样子。
总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。
⑸指导背诵
２、第二段：
⑴学生齐读。
⑵教师点拔：
①惊觉：被惊醒。
②呓语：说梦话。
③既而：不久。
④抚儿*：*，喂奶。
⑤儿含*啼：*，***。
⑥是时：这时候。
⑦凑：会合，聚集。
⑧妙：妙处。
⑨毕：全。
⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。
⑾绝：到了极点。
⑶学生串译本段并指出难点。
⑷教师重点讲解学生理解有困难的句子。
总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。
⑸指导背诵
七、布置作业
１、背诵１、２段
２、解释下列加粗的词语：
众妙毕备（）以为妙绝（）
夫令妇抚儿*（）儿含*啼（）
京中有善口技者（）妇手拍儿声（）
遥闻深巷犬吠声（）
３、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。
少顷既而是时一时未几忽俄而忽然
⑴表示突然发生（）
⑵表示同时发生（）
⑶表示相继发生（）
⑷表示在特定的时间内发生（）
⑸表示过了很短时间就发生（）
八、板书设计
口技
《虞初新志秋声诗自序》林嗣环清代
一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。
会宾客大宴：场合。
施八尺屏障：设施。
一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。
满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。
二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状。
满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。
第二课时
一、复习
１、背诵１、２段。（指名、齐背）
２、翻译句子：（出示问题卡）
⑴少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。
⑵满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。
二、继续串讲课文
１、第三段：
⑴学生齐读。
⑵学生根据课下注释翻译本段。
⑶指名翻译。
⑷教师点拔：
①既而：不久。
②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状以及宾客的情绪变化。
⑸指导背诵。
２、第四段：
⑴学生齐读。
⑵教师点拔：
①俄而：一会儿。
②中间：中间夹杂。
③虽：即使
④一端：一种。
⑤名：说出。
⑶学生翻译本段，并指出难点。
⑷教师重点讲解学生理解有困难的句子。
总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的强烈反应。
⑸指导背诵。
３、第五段：指名读本段并翻译。
三、学生熟读课文
找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。
（让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用）
１、学生讨论。
２、指名回答。
３、教师归纳总结：
参考：
描写观众反应的句子：
“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”
“宾客意少舒，稍稍正坐”
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”
描写的作用：
侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。（揭示主题）
四、学生熟读首尾段
体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。
（让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用）
学生讨论后回答，教师归纳：
在结构上：首尾呼应
在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。
五、布署作业
１、第一段文字交待了哪些内容？
２、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
３、第三段在文章结构上的作用是什么？
４、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么？有何作用？
５、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺？”
六、板书设计
口技
林嗣环
正面描写：口技表演者的表演
侧面描写：听众的反应，古代艺人高超的技艺
（衬托）一桌、一椅、一扇、一抚尺
《口技》的教学设计篇2
教学目标
1、知识与技能
（1）积累文中出现的常用的文言实词虚词。
（2）训练古今汉语的转换能力。
（3）提高阅读古文的能力，背诵全文。
（4）学会正面与侧面烘托的写法
（5）能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点
2、过程与方法
（1）学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意
（2）学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高古今汉语的转换能力。
（3）通过演读，体会具体生动的侧面描写
3、情感态度与价值观
领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。
教学设想：
1、教学重点
（1）学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法
（2）理解清晰明了的结构层次
2、教学难点
品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景
课前准备
教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音
学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题
教学方法
质疑法，演读法，自主探究与合作交流
课时安排
2课时
教学互动设计
第一课时
（一）情景导入：听洛桑“表演”激趣，导入新课
请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的〈〈口技〉〉，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。
（二）导学过程；
1、整体感知课文。
（1）听录音朗诵《口技》，正字音。
（2）教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的.注意。
（3）学生齐读——个读——分段读。生生评价，教师纠正读音。
2读通文意
（1）结合课下注释，在小组内口头交流翻译。
（2）质疑问难。生生，师生交流难词难句。
（3）以“读《口技》我仿佛听到或看到——”的句式说话。
（4）齐读全文
3自读探究：
（1）口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。
（2）你通过哪些词语判断了解情节发展的？
（3）师生对话，教师点拨。
（4）教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点，场景，声音种类，声音特点，作者议论，听众反应
梦中惊醒，远近、外内小大、分合
渐入梦乡，大小、密疏
火起百象，少多、简杂
（5）教师小结
声音由小——大——小——大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。
（三）课堂总结：
1、内容：
2、方法：
（四）课下作业布置
（1）试背全文，翻译全文
第二课时
（一）上节课作业交流检查
（二）品味语言，深入理解
（1）教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是——“善”，你认为在哪些方面可以看出来？
（2）师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。
（3）演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。
（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。）
（三）合作探究
（1）课文第一句在文中起什么作用？
（2）首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？
（3）生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。
（4）师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。
（四）拓展迁移，提升审美情趣
（1）你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。
（2）师：罗曼。罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。
（3）用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。
（五）课堂检测：（练习题—略）
（六）课堂总结：
1、内容：
2、方法：
（七）作业：p159页思考与练习：二、三