记得学习学校平面设计的VI设计教学论文
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是为大家收集的学校平面设计的VI设计教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
［摘要］中职学校平面设计专业VI设计教学作为中职学校的教学科目，其教学目标就是为企业培养合适的设计人员，同时也为学生创业和就业创造良好的条件。以中职学校平面设计专业VI设计教学特点为研究起点，对其教学中存在的问题和促进教学发展进行了初步探索。
［关键词］中职学校；平面设计专业；VI设计教学
一、中职学校平面设计专业VI设计特点
在中等职业学校艺术设计教学中，VI设计教学不仅具有很强的实用性，也具有较广的应用性。衡量一个艺术设计岗位专业人才水平的重要标准要看其是否具备较强的VI设计创意与制作能力。想要具备这两种能力就需要中职院校VI设计教师在教学过程中，不断更新自己的教学理念，采用新方法，培养符合市场需求的实用型VI设计人才。中职学校VI设计教学与其他科目相比，具有自己的特点，既需要培养学生掌握扎实的理论知识，又需要培养他们较高的动手能力。在实际教学中，CIS的发展历史、组成等理论知识和成功案例是必不可少的教学内容。除此之外，还要组织学生进行市场调查和设计实训，通过实训的锻炼，使他们掌握VI设计的内容、原则等，从而形成与市场要求相符合的设计能力。当然，这种能力与专业VI设计人员还存在着较大的差距，这就需要该科目教师在教学过程中多开阔他们的思维，激发其创新能力。
二、中等职业学校VI设计教学中存在的问题
（一）设计内容千篇一律，缺乏个性
中职学校学生设计的`VI作品虽然种类繁多，但设计内容千篇一律，缺乏个性。纵观他们的设计作品，发现其存在的主要问题是作品的基础部分设计往往给人眼前一亮的感觉，具有较强的个性化特征，但后面部分乃至应用系统部分的设计则像是一个模子刻出来的标准化产物，这样的设计产品缺乏吸引力。对企业来说，他们的所有项目都是特别的，因此想要的设计作品是独特的、有针对性的设计内容，能彰显企业独有的文化特质。
（二）教学与实训不立足于实际
中职学校的培养目标与其他学校存在着显著的不同，其主要是培养学生的就业和创业能力。因为中职学校艺术设计类学生的就业方向一般为中小企业或者自行创业，这就要求职业学校VI设计的教学与这一培养目标进行衔接。目前，很多中职学校VI设计教学现状为其在设计项目选题时依然把方向锁定为大企业、大公司，这就导致教学与实训内容的脱节，甚至培养出来的人才不符合多样化的市场需求。大企业、大公司的设计项目，其选择的范围较广，中职学校相较于其他学校而言，竞争优势较小，这样就导致很多学生真正接触的实际设计项目很少，就算接触了，也因为经验少，导致其设计思路狭窄。除此之外，教师也存在着对中小企业、团体及个人VI设计项目的轻视，这种轻视直接导致了在培养方向上的偏差。
三、促进中等职业学校VI设计教学发展的探究
（一）扩大选题方向
在中职VI设计教学中，针对教学与实训不立足于实际的状况，教师应从扩大选题方向着手。
具体的实施方法为：
（1）在教学过程中可以将一些实际项目与虚拟项目进行有机结合，增加学生的实训机会，提升他们的动手能力。
（2）引导学生转变观念，将选题重点转移到中小企业VI的设计制作，不能将眼光一直锁定为大公司、大企业，通过一次次的小项目，积累设计经验。如，教师可就VI设计项目的选题方向进行扩展，引导学生多尝试一些“小项目”，如某次活动、某个个体等，通过不断增加学生的实训机会，提升其设计操作能力，对一些想要自主创业的学生而言也是一次宝贵的经验积累。
（二）延伸设计内容
在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，我国首次提出了“大众创业、万众创新”的号召。该号召提出以来，在社会上掀起了创业、创新潮，许多的企业在此背景下应运而生，甚至有的一跃成为世界知名企业。在这些企业中，不乏一些有发展潜力的小企业。企业成立之初都需要设计蕴含企业理念与文化的Logo，这对中职学校艺术设计专业是一个发展的契机。因此中职学校VI设计教学中,应将教学的重点放在标志设计及标志的延展性设计上。标志设计是教学的起点，也是教学的基础部分，在完成标志设计后可引导学生进行标志的延展性设计。延展性设计不仅需要设计者扎实的设计基本功，还需要他们发挥自己的想象力和创造力，从而使每个人设计的作品都具有自己的风格，体现出设计的个性化，提升中职VI设计学校的核心竞争力。
（三）注重实践
中等职业学校VI设计教学在教学过程中应将学生的实践能力培养作为其工作的重点项目之一。如果学生空有理论知识，而缺乏实践能力，那无异于纸上谈兵，其市场发展及就业前景都比较暗淡。为了改变这一现状，就需要中职学校教师对实践阶段进行合理安排和规划。其大体可分为三个步骤：
（1）多渠道、多方式获取大量的客户信息，为设计项目打下坚实的根基；
（2）加强对学生的创意思维训练，教师可鼓励学生提供多种设计方案，每个方案又有各自的特点；
（3）培养学生娴熟的软件操作能力与规范操作能力，使其设计出来的作品更具视觉冲击力。
参考文献：
1.韦文琳.中职计算机平面设计专业课程教学改革探讨［J］.商品与质量学术观察，2013（6）.
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