记得学习《少年闰土》的教学实录范文
语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。下面是为大家整理的《少年闰土》的教学实录范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、读题
师引入：同学们，今天我们来接着学习20课，一起来读课题。通过上节课的学习，我们认识了本课的.生字，了解了课文内容，谁来说说课文中讲了哪4件事情？
闰土是一个农村的孩子，而我确是个富家少爷，通过短短的相处，我们建立了深厚的友情，到了后来竟难舍难分。
二、初学第17自然段
师：这是鲁迅先生在怀念自己儿时的小伙伴，自分别以后就从此没有再见面。（给出课件，出示17自然段的语句）我们先看看他们分别时的场景。一起读。
生：齐读。
师：有什么感觉？
生：自由回答。
师：这一次读，孩子们谈了自己的初次感受。
三、从文章的写作手法入手，分析人物形象
师：这是一篇写人的文章，请孩子们回忆一下我们以前积累到的写人的文章的写法。可以从哪些方面来刻画人物形象？
生：回答。
师根据情况明确：外貌描写、事情。
师：那好，我们先来看看这个给鲁迅先生留下深刻印象的小伙伴，在外貌上有什么特点。请你找出课文中对闰土外貌描写的语句，读一读，说一说你感觉到的闰土是一个什么样的孩子？
生：勾画，读，体会。
（教师给出课件，出示4自然段。）
全班交流。
师：好了，一个可爱的孩子来到我们身边，那么，我想，吸引鲁迅先生的恐怕不仅仅是可爱而已。我们知道，刻画人物形象不仅仅通过外貌描写，还可以通过一些事情来给我们展现。（指板书四件事）从这四件事中，我们可以再次感受到闰土这个孩子其他的性格特点。下面，请孩子们选择最吸引你的一件事，按老师给出的要求，再仔细地读一读。体会一下，除了可爱，闰土还有哪些地方吸引我，使得我们彼此喜爱又如此的留恋。
（给出阅读要求：请你选择自己最感兴趣的故事，找出故事中最能展现人物形象的语句，并读一读。）
师：先自己学习，再和同桌交流。
全班交流。教师做相应的指导。
注：看瓜刺猹特做分析。
师：关于这个故事，你们看，作者在文章一开头就做了一段很美的描绘，可见，这个事情的确给作者留下了深刻的印象。也是闰土给作者留下的印象。我们来读一读。
生：初读第1自然段。
（教师暂不做评价。）
师：这是一幅月下看瓜刺猹的*，他已深深地印在了我的心里。
（在学生读后给出书上的那幅*，学生看*，教师配乐范读。）
师：孩子们，你们看着画面，听着音乐，联系课文内容，展开丰富的想象，能不能让这幅画动起来，，说说除了画面上的景色，你看到了什么？
生：自由说。
师：好，让我们再读读这段描写。
生：齐读。
四、再认识闰土，回顾内容，引出16自然段
师：闰土的生活自由自在，闰土知道的事情新鲜有趣，我不禁发出感叹：（课件给出16自然段）教师引读。
师：结合生活实际，说说你对这段话中某些词句的理解。
生：自由谈体会。
师：请孩子们带着自己的体会读读这段话。
五、回应课前，总结
师：孩子们，还记得课前咱们看到的那段我和闰土分别的场面吗？
生：回答。
师：听到了那么多有趣的故事，又认识了一个──的小伙伴，这是一件多么高兴的事呀！然而，在短短的相处之后，他要走了。（给出话别的*画）想象他们会说些什么？
生：自由谈。
师：你现在的心情怎样？我们再来读一读这段话。
生：齐读。
师：闰土离开了，而且从此没有再见面，但在我的心里却永远留下了这个可爱，活泼的小伙伴的形象。再读题。让我们也记住这个孩子吧。
生：齐读。
六、总结
师：请孩子们真爱生活，用心感受生活，珍惜你身边的好伙伴！要知道，我们每个人的生活都有值得别人羡慕和向往的地方！
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