记得学习浮力的应用评课稿
评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是整理的浮力的应用评课稿，希望对大家有所帮助。
浮力的应用评课稿 篇1
观摩了由万老师执教的《浮力的利用》双语研究课。万老师精心的教学设计，流利的英语表达。给听课老师们留下了深刻印象。课后，我们对万老师的课进行了认真的评议，认为有以下几个明显特点：
一、很好地体现了新课标的课程理念
突出的表现是：首先万老师从如何使沉入水中的鸡蛋浮起来，如何让孔明灯升空两个小实验入手。当学生看到孔明灯浮在空中时，从学生那惊讶的目光中能看到他们渴求知识的欲望被激发调动起来。随着万老师一句流利的英语We have to learn the application of buoyancy force in order to explain the phenomena.自然流畅地引入课题。巧妙地实现了从生活走向物理的课程理念。紧接着通过学生亲历制作小船，并通过开展谁的船装载货物最多的探究活动，使学生认识到要使船装载更多的货物，必须尽可能地增大船的排水量。为讲解轮船原理做了知识上的准备。紧接着应用阿基米德原理分析了潜水艇、飞艇、热气球的工作原理。又很自然地实现了从物理走向社会的课程理念。其次，整个教学过程在注重科学探究的基础上，实现了学习方式的多样化。
二、较好完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体课程目标。
首先在复习阿基米德原理的基础上，通过对浸在液体里物体的受力分析，讲解了浸在液体里物体的浮沉条件。整堂课都是在运用阿基米得原理和物体的浮沉条件这两个知识点，分析、讨论、讲解了轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理，使这一知识点得到了很好落实。在做孔明灯实验的同时，教师适时地介绍孔明灯的来历及作用，借此培养学生的民族自豪感，有机地渗透了情感教育。本节课由于授课内容所致过程与方法这一课程目标体现的不够突出。
三、这节课的教学抓住了学生直观性和实用性的兴趣特点。
让学生上台演示了模拟潜水艇上浮下沉的实验，并且利用*讲解了潜水艇的工作原理，利用动画模拟飞艇和气球在空中的飞行的情景，有效地增加了教学的直观性。此外，本节课的内容就是联系生活联系实际的浮力应用课。很自然地体现了物理知识的实用性。因此既激发了学生学习物理的兴趣又使学生感受到了物理知识的价值，从而使学生产生了学习物理的需要，进而激发起学生学习物理的动机。
四、几个需要商榷的地方。
1、在水中加盐使鸡蛋上浮的实验，由于盐不能很快熔化致使鸡蛋不能很快上浮。导致出现了与教学脱节。若使用投影将实验现象投影到大屏幕上将会更加直观。
2、物体浮沉的密度条件应该由阿基米德原理和浮沉条件推导出来，而不应该让学生直接说出来，这样会更有利于加深学生对这一“条件”的理解和掌握，并应该强调该条件只适用于实心物体。
3、在初中物理教学中浮力教学既是重点又是难点内容。所以在教学中要穿插一些问题让学生讨论，以澄清一些错误概念的干扰。如：讲到轮船时可让学生讨论：一艘轮船由长江驶入大海时轮船受到的浮力如何变化？轮船是上浮一些还是下沉一些？等等。
总之，万老师执教的《浮力的利用》这堂课在“促进双语教学，促进课程理念示范研究课”的展示中获得了成功。值得一提的是万老师清晰流利的英语表达值得我们学习。
浮力的应用评课稿 篇2
本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出、目标明确
赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价
1、巧妙激趣，导入新课
赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲念。
2、注重探究，教学方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的***思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？” 、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。
通过环环相扣的'探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的.高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、从生活中获取教学资源
比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉Flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。
4、注重情感目标的培养
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
四、教学建议
1、由于本节课活动比较多，教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。
2、本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。
3、小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强。