记得学习浅谈运用信息技术优化课堂教学
信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。以下是整理的浅谈运用信息技术优化课堂教学，欢迎阅读。
浅谈运用信息技术优化课堂教学
《新课程标准》指出：现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。伟大的科学家爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师，如果我们传授的知识能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。伟大的教育家孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见唤起学习兴趣对于学生来说多么重要，的确是这样，尤其是抽象的数学学习，如果没有学习的兴趣，多少学生能做到每节课都沉浸到抽象的数学思维中？又有多少学生能心甘情愿地与枯燥的数学知识为伴？随着现代信息技术的发展及其在数学教学中的广泛应用，数学课堂也能美丽起来、灵动起来，学生能感受数学的美、奇、趣，可以兴趣盎然地投入到数学活动中去。那么，我们应如何巧妙地运用现代信息技术，有效优化数学课堂教学效果呢？
一、化静态为动态时用，激发学生对数学的求知欲
在数学课堂中运用信息技术既能提供直观形象和生动逼真的动态*像，又能伴随着*像的变化、动听的音乐诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而教师要善于运用计算机媒体将静态的数学知识动态化，将抽象的数学知识形象化，把一些比较抽象的、难理解的问题通过*像、声音、动画等方式模拟出来，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如：在教学认识角一课时，把抽象出来角的顶点和两条边利用多媒体进行展示，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。
二、化抽象为形象时用，提高学生的数学想象能力
小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态*像演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于提高学生的数学想象能力，理解概念的本质属性，促进学生对知识的建构。
例如，教学线段、射线、直线时，首先在电脑屏幕上显示一个亮点，从亮点向右射出一条水平线，端点持续闪动，右端缓慢延伸颜色渐无，学生一看便知道射线是怎么形成的；然后用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点，两个亮点之间的`部分显示出不同的颜色，教师讲解这就是线段，两个端点持续闪动使学生感受到线段有两个端点；最后，将射线从端点向左水平延伸，左端缓慢延伸颜色渐无就形成了一条直线，引导学生想象直线可以无限长，直线没有端点。这样的多媒体课件演示生动、直观，学生很容易理解线段、射线、直线的概念以及三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何形象，提高学生的空间想象能力。
三、化难为易时用，培养学生的数学思考能力
利用信息技术辅助数学课堂教学可以优化学生认知过程，现代信息技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情，让学生直接感知和理解教学内容，这有利于突出重点、化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的数学思考能力。
例如，教学平行四边形的面积时，是通过把平行四边形转化为长方形，再迁移归纳出平行四边形面积计算方法的，如果通过看*来理解，未免牵强，学生难以真正理解；如果单纯通过操作来理解，会有教师指导不全面，个别操作没效率的现象；而信息技术恰恰能将这两方面结合起来，以动态演示或微*的形式将操作过程形象地呈现出来，也可以由学生投影示范操作过程，学生亲身经历割补的过程后，通过观察、交流，就能很容易总结出平行四边形面积的计算方法了。
总之，现代信息技术具有*、文、音、像、影并茂，静动结合等诸多优点，信息技术与课堂教学的完美结合，使学生感受到数学美，体验到学习的乐趣，数学课堂因为信息技术而灵动起来，我们应该巧妙、恰当地使用信息技术教育手段，使数学课堂充满乐趣，使数学学习更加高效。
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