记得学习《琥珀》教材理解参考
教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。以下是为大家收集的《琥珀》教材理解参考，仅供参考，欢迎大家阅读。
《琥珀》教材理解参考1
教材分析
课文从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
第一部分：（1—12自然段）先叙述了琥珀的形成过程，其中（3—10段）讲述了挂在老松树上的松脂球的形成；（1112段）讲述松脂球变成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一对天敌，说明这块琥珀很少见。
第二部分（13—17自然段）接着叙述了琥珀的发现。渔民确认了它是琥珀，并且说“这是很少见的”。
第三部分（18自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。全段共4句话，句与句之间联系紧密，层层推理，得出最后的判断。
要注意松脂球不等于琥珀，琥珀是古代松脂的化石，因此描写松脂球变成化石的文字虽然简短，但绝不可忽视，要激发学生进行大胆想象，因为这是一种沧海桑田的巨变。
教法建议
1、课前可以组织学生观察松脂，让学生找一找琥珀（琥珀标本），说一说松脂的特征，从课题入手，说说什么是琥珀？文中讲的琥珀是什么样？
2、教学要紧紧抓住琥珀形成的过程这一重点来突破，围绕着“这块琥珀形成的过程有哪几个阶段”让学生讨论。文章内容和课件相结合，调动学生的形象思维，使学生明白琥珀的成因和形态。
3、可回顾学习《黄河象》一课的方法，从板书引入，让学生自己学习，总结出两课的内容有相同之处，但叙述顺序却有所不同，比较差异。
4、指导学生展开想象，有感情地朗读课文。
如：7－10自然段具体描写了松脂球形成的过程，要读得节奏分明、层次清楚，突出“一大滴松脂”“树干上”“把苍蝇和蜘蛛一起包在里头”“前俯后仰”“不动”“重重包裹”等词语。朗读的情调应该是轻松、活泼、情趣盎然。
词语注释
松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。
拂拭：指掸掉或擦掉。
粘稠：形容液体的.粘性很强。
飒飒：风的声音。【例句】风越刮越大，树叶飒飒作响。
琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。
断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。
推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。
生机：生命力、活力。
澎湃：形容涛声互相撞击。
前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。
约摸：估计，大概的意思。
怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。
热辣辣：形容热得像火烫着一样。
词语积累
一、近义词
约摸——大约推测——推想拂拭——擦拭
二、反义词
柔嫩——僵硬远古——现今
三、多音、多义字
句段赏析
1、两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
“黄色的泪珠”指的是松树的松脂。为什么用“泪珠”这个词呢？这是与前文“突然发生了一件可怕的事情”相照应的。蜘蛛步步逼近苍蝇，只想一饱口福，竟双双被一大滴松脂裹住了，这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧。课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。
2、从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
苍蝇和蜘蛛是今天常见的小昆虫，但是，到底从什么时候起就有了这样的小昆虫呢？这块奇异的琥珀的发现，为科学家研究昆虫的起源提供了有力的依据。这也说明了这块琥珀的科学价值。
文章导读
本课是一篇说明文，也可称科学小品。作者是德国作家柏吉尔，他用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想像，介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发展的过程，判断了它在科学上的价值。
文章结构
全文按故事的发展顺序，可分为四段。
第一段（第1自然段）：推测琥珀形成的时间。
第二段（第2至12自然段）：讲琥珀形成的条件和过程。
第三段（第13至17自然段）：讲琥珀的发现过程。
第四段（第18自然段）：讲琥珀在科学上的价值。
写作特点
1、这篇课文故事生动，语言优美。
2、科学家根据形成琥珀所必须具备的条件进行了合理的想象和推测。
学习要点
1、理解课文内容，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
中心思想
本文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，假想了这块琥珀的形成过程，从而判断出它在科学上的价值。
课后题解
1、关于琥珀的形成经过，科学家从两方面进行了想象。
（1）松脂球的形成。离不开4个条件：第一，炎热的夏天，太阳光很强烈。第二，是在松树林里，许多老松树渗出厚厚的松脂。第三，有苍蝇，有蜘蛛，而且碰巧在一起，一大滴松脂又凑巧滴在它们身上，把他们裹住。第四，松脂不断下滴，将苍蝇和蜘蛛重重包在里面，最后形成了松脂球。
（2）松脂球变成化石。同样也需4个条件：第一，要很长时间。第二，地壳的变动。“陆地渐渐下沉，海水渐渐漫上来”。第三，那片松树林被海水淹没。树被连根拔起。第四，松脂球淹没在泥沙下面成了化石。科学家这样想象的根据：是由琥珀的特点推测出来的。
2、《黄河象》是按倒叙的顺序写的，先写看到骨架，接着写假想来历，又写变成化石，最后写发现化石。而《琥珀》是按时间的先后顺序写的，先写琥珀形成的时间，接着写琥珀形成的条件和过程，又写琥珀的发现过程，最后写琥珀在科学上的价值。
《琥珀》教材理解参考2
《琥珀》一文，从一块琥珀的发现，推测出约一万年前琥珀形成的过程。细读课文，字里行间显现着“奇异”。
1、从时间上突出“奇异”。松脂球形成后，过了“几十年，几百年，几千年”，由于陆地下沉，海水上涨，森林被水淹没了，松脂球被淹没在泥沙下面。“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。”“约摸算来，总有一万年了。”由琥珀形成时间的久远，我们可以看出琥珀的“奇异”。
2、从数量上突出“奇异”。“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”这里作者用“成千上万”形容多，“两只小虫”形容少，对比描写，突出了“这是很少见的”。由于这样的琥珀极少极少，从而突出了它的“奇异”。
3、从形象上突出“奇异”。“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这里描写了琥珀的形状，一切都保持着上万年以前那一时刻的情景。那情景仿佛就在昨天，多么“奇异”啊！
4、从价值大上突出“奇异”。课文最后一段，科学家推测“在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”人们由此还可以了解生物演化、地壳的运动及地层年代。这样看来，这块琥珀的科学价值极其珍贵，从而也突出了琥珀的“奇异”。