记得学习人是一根能思想的苇草教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是为大家整理的人是一根能思想的苇草教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】
1．理解文中重要语句的内涵，体会作者对人生价值的认识。
2. 围绕“人是一根能思想的苇草”这一人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并演绎自己的认识。
3.提高学生对人生价值与意义的认知,树立积极健康的人生观。
【教学重难点】
通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的主旨。
【课时设计】
1课时 20分钟
【教学对象】
高二年级学生
【教学方法】
自主学习 合作学习 探究学习
【教学环节】
一．导入
人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉*曾经面对着他的`门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉*面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉*一时无言以对，面红耳赤。
柏拉*当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人帕斯卡尔的眼中，人是一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二．感知文本
先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
三．分析题目
“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。题目概括了人什么特点？文中那些语句体现了人的这些特点？你怎么理解。
明确：这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。
四．品析语言
1.你怎样理解作者说的“这就是道德的原则”？
2.如何理解“思想形成人的伟大”？能不能用具体的事例来证明这个观点？（分组探讨，互相交流）
例如：孔子 霍金 张海迪 史铁生
【结语】
这节课，我们主要学习了思想对人的重要性。
一个如此脆弱的躯体内竟然蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是“一根能思想的苇草”吗？对于他的一生，恐怕再也没有比这个比喻更为贴切的评述了。海明威在《老人与海》中说过：一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但是你不能打败他。人因为思想而伟大。思想犹如一盏明灯，照亮了我们的内心世界，照亮了我们前进道路。我们要像帕斯卡尔一样勇于提高自己，勇于追求尊严，从而实现人的价值、实现生的价值。
【课后作业】
《人是一根能思想的苇草》向人们昭示了思想的高贵和伟大，其实有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印证了思想的伟大，今天，我们也来写一下。
请按照“人是一根能思想的苇草，所以……”的形式写一两段话,要求突出思想的重要性，有一定的文采。
【板书设计】
人是一根能思想的苇草！
（高贵、伟大） （最脆弱）
(人的价值)
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