记得学习《谁的红果多》教学设计
教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。下面我们来看看《谁的红果多》教学设计，希望对大家有所帮助。
《谁的红果多》教学设计 篇1
学习目标：
1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1、(1)10个十是( )
(2)8个十和5个一组成的数是( )
(3)48里面有( )个十和( )个一
(4)计数器上从右往左数，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。
(5)21的个位上是( )，表示( )个一;十位上是( )，表示( )个十。
2、猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
(挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。)
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅*，你发现了什么数学信息?
(板书：小熊21 小猴18)
师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题?
师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。(板书课题)
2.怎样来比较谁拿的红果多呢?
怎样来比较21和18的大小?你有什么好办法?
3.学生***思考，交流。
学生交流，可能找到的方法有：
方法1：用数的顺序比较。(根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18)
方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。
方法3：借助中间数比较。(21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18)
方法4：借助计数器比较。(先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18)
方法5：用数的组成比较。(21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18)
教师根据学生回答评价、总结。
3、探索32和34大小的方法。
师：同学们真能干!这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生***思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。
三、反馈练习。
1考考你。(课件)
在( )里填上“>”、“<”或“=”。
48( )45 62( )75
59( )59 57( )56
80( )90 98( )89
(抽两三道让学生说出比较方法)
2、把下面的数放在正确的位置。
58 98 60 36 79
> > > >
3、完成课本28页看一看，填一填。
4、完成29页1题和2题。
四、课堂小结：这节课你有什么收获?
《谁的红果多》教学设计 篇2
教学内容：北师大版小学数学一年级数学下册的28—29页《谁的红果多》。
教材分析：对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗端红果的生动画面，激发学生的学习兴趣让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较———模型比较—————计数器比较————抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还使学生进一步体会到数的意义。
学情分析：学生已经会比较20以内数 大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100 以内的数，抽象地比较数的大小还比较困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的'情景，使学生从中感知两个数的大小，在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
教学目标：
1、使学生会比较100以内数的大小，并体会比较两个数大小的方法。
2、通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。
3、激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
教学重点：掌握比较100以内数大小的方法。
教学难点：探索比较100以内数大小的方法。
教学准备：课件、数字卡片。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
1。师：你们愿意告诉老师自己的年龄吗？（愿意）
那我们今天一起来玩一个猜年龄的游戏。
2。游戏：一名同学在黑板上写下自己的年龄，老师背对黑板来猜，其他孩子给老师提示是才大了还是小了。
3。引入课题：看来，生活处处有数学。其实，在童话的世界里页有数学呢，我们一起来看看吧
（课件播放果子成熟的照片）
二、探究新知，体验领悟。
活动一：探索相同数位的数比较大小的方法。
1。观察情境*，寻找数学信息。
师：秋天到了，果园里的果子成熟了，红彤彤地挂满了枝头，美极了！
小猴和小熊也开心地来到了果园，准备来一次采果子比赛！看，他们已经蹦蹦跳跳地走在了回家的路上，你猜，他们说了些什么？
（课件出示情境*）
生自由猜。
师：是这样吗？我们一起来看看！（课件出示对话）
2．提数学问题。
师：看到这两个数学信息，你想解决什么数学问题呢？
引出课题：谁的红果多
3。***思考，自主探索。
师：21和18，你会比较它们的大小吗？（会）你是怎么比较的呢？
请孩子们先***思考，你可以借用小组内的学具拨一拨、摆一摆，也可利用练习本画一画。
要求：思考静悄悄。
4。合作交流方法。
师：有很多孩子已经有自己的想法了！现在就请把你的想法给同伴说一说。
要求：（1）组长做好组织；（2）一人说，其他听；（3）争取人人发言。
5。学生汇报。
6。教师小结。
师：看来我给这里添一个什么符号就可以表示这种关系了？（板书：21＞18）
师：21和18都是两位数，现在你有什么办法又快又准地比较它们的大小呢？
总结方法：都是两位数，先看十位，十位上的数大，这个数就大，十位上的数小，这个数就小。
活动二：探索十位相同的数比较大小的方法。
1。情境引入比较。
师：刚才的比赛谁输了？（小猴）
是呀，小猴不服气，自己是爬树高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次。你们瞧，第二次比赛他们各采了多少个？
（板书：32 34）
2。***思考。
师：现在想想，他们谁的红果多？你有又是怎么比的？
3。学生汇报。
师：你为什么比个位？什么情况下比个位？
4。教师小结。
都是两位数，先看十位，十位相同，看个位，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
活动三：探索位数不同的数比较大小的方法。
1。情境引入比较。
师：刚才大家表现地非常出色，智慧老人也请大家帮他评评理，你瞧，他正和机灵狗在采红果比赛呢，我们一起去看看吧！
2。请先写出这两个数。（100 99）
3。***思考：你会比较他们的大小吗？
4。学生汇报。
5。教师总结。
位数不同，位数多的数大，位数少的数小。
过渡：今天，我们不仅为童话世界里的小动物解决了难题，同时又学到了新知识——比较数的大小。
活动四：总结两位数比较的方法。
师：智慧老人对大家直竖大拇指，大家真了不起！但是，他还有个问题想考考大家，看看这节课里谁是最认真听讲的孩子。
1。你能说说这三组数怎么比较大小吗？——（课件出示）
2。一起回忆总结。
21＞18 先看十位
32＜34 十位相同，看个位
100＞99 位数不同，位数多的数大
三、巩固练习，应用新知。
师：今天，我们学习了如何比较数的大小，那就让我们带着这些方法进入“智力大闯关”环节。
1。第一关：比大小
2。第二关：看一看，填一填
3。第三关：练习本上比一比
4。第四关：游戏——找朋友，猜年龄
四、畅谈收获，总结全课。
师：谈谈这节课中你学到了什么？感觉最开心的是什么？
总结：希望孩子们学习了数学知识，要做生活中的有心人。
板书设计：
谁的红果多
——比较数的大小
21＞18
32＜34
100＞99
《谁的红果多》教学设计 篇3
教学内容：
28—29的教学内容。
教学分析：
本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。
教学目标：
1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。
2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。
3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
学习比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小方法。
教学方法：
创设情境法、自主探究法、合作交流法
教学准备：
教学课件、教学挂*。
教学过程：
一、情境引入（看一看）
师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。
看这幅*你想知道什么数学问题？（课件出示主题*）
生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？
师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？
请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。
二、探究新知：
1、学生分小组交流（想一想、比一比）
2、学生班内交流（说一说）
3、可能会有的方法
1、往下数数比较。
2、实物模型比较。
3、借助中间数比较。
4、借助计数器比较
5、用数的组成比较
4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？
5、师生共同总结：
根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。
三、巩固练习：
1、请同学们看书的四种方法你有什么新的理解在练习中可以提出来和同学们一起分享。
教材p29练一练
2、第1题
要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。
3、第2题
答案不是唯一，先让学生***思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。
4、第3题
可以用游戏的方式比较大小，但要让学生说一说是怎么想的？
5、第4题
让学生用不同熟悉的方式表示数。
6、第5题
本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。
三、课堂小结
1、用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想？学到了什么？
五、板书设计
谁的红果多
21＞18
32＜34100＞99