记得学习《1-4的乘法口诀》数学教学反思（通用11篇）
在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢？下面是为大家整理的《1-4的乘法口诀》数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇1
《1-4的乘法口诀（1）》教学内容是苏教版小学数学教材第7~8页的例题以及相应的“想一想”“试一试”，完成第9页“想想做做”的第1~4题。
本节课让学生经历“编”和“用”2、3、4的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。教学时通过在情境中找几个相同数相加的问题，列乘法算式求几个几，对照乘法口诀，用乘法口诀算乘法这样的步骤进行教学活动，乘法算式的积需要通过连加计算。2或3的连加较容易算，教学时可以让学生直接写出积。4的连加难一些，采用“先画张表算一算”，帮助学生计算几个几连加，这样安排能鼓励学生用多种策略和方法解决问题。
在课堂上出现了一些问题，现列举主要的如下：
1、教学内容未能授完。40分钟内完成了教材第7-8页以及第9页的想象做做第1、2题。原因主要有：
（1）语言不够精炼，很多不必要的地方很罗嗦。
（2）教师讲得多，学生讲得少，教师上的累，学生也累。
（3）摆小棒活动时没有组织好，部分小朋友在开小差。
2、课堂氛围不活泼。上课语言要注意儿童化以及用词用句要符合二年级小朋友的认知水平，努力创设有趣但又高效的情境，用心打动学生的心灵。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇2
上完这节课，我体会到关于乘法计算和解决问题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。
教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看*写出加法和乘法算式等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。
这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇3
在教学一二得二口诀时，我帮助学生编，帮助学生理解这句口诀的意思，当教学二二得四和3、4的乘法口诀时，我充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。我在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机的联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，对后续学习很重要。
一、口诀的书写。
1．口诀都是用文字写的，但是有部分学生用数字写口诀，虽然在书本练习中发现了他这样写是错的，但是在《补充习题》中还是用数字写得，似乎是成了习惯，这样的情况我觉得需要多加书写练习，才能克服这种惯性。
2．口诀中得字使用，少部分学生不管三七二十一，在任何情况下都是用得，虽然在课堂上还拿出错例进行辨析了，但是练习时仍有学生犯这样的错误。
3．口诀中乘数小的在前面，大的在后面，譬如：43=12，使用的乘法口诀是（ ），有不少学生会写成四三十二，可见，以上问题的出现，要克服他，我觉得还是要加强乘法口诀的书写训练。
二、口诀理解。
虽然经历了编制口诀的过程，在编制的过程中，大部分学生在未学习这部分内容之前已经对乘法口诀能够背出来，但部分学生对于口诀的理解却不是很好。譬如问：三四十二这句口诀是什么意思？部分小朋友答不上来，这部分小朋友中有已经会背的，也有不会背的，会背的答不上来。实际上学生对于口诀本身并不理解。因此我觉得要加强口诀与算式的练习。
不过学生通过多种形式对1-4乘法口诀的背诵应用，他们对于1-4的乘法口诀掌握得不错。但是对于第9题，我给他们的要求是你能有序的把所有满足条件的算式写出来吗？发现绝大部分学生都不能有序的写出来，想到什么就写什么；还有一部分学生都没有把满足条件的所有算式写出来。这说明小朋友的思维能力尚需要提高和培养，在今后的课时中要注意思维的训练。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇4
本节课是在学习乘法的初步认识的基础上学习1、2的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习乘法的意义，把相同加数的加法算式改写成乘法算式，说一说乘法算式的意义，为学生总结1、2乘法口诀做好铺垫。
一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。
教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用摆筷子的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。
二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。
在学习的过程中，因为有了乘法的初步认识的基础，在探究1、2的乘法口诀时，特别学2的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用2根小棒摆一摆，让学生主动学习，列出加法算式，再把加法算式改写成乘法算式，老师根据乘法算式2×2=4编写口诀二二得四，并讲解了乘法口诀的意义。然后让学生给自己喜欢的乘法算式题编口诀，学生很快就编出后面的口诀，这是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说因为2×4=8，所以口诀就是二四得八，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对1的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。
我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。1、2的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过***思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇5
乘法口诀是二年级数学计算方面的重要内容，是今后学习除法的基础。本节课2的乘法口诀，我从4个环节来教学。以谈话引入，然后让学生动手摆一摆，填一填，编制乘法口诀，接着让学生找规律记忆口诀，最后用乘法口诀来解决问题。本堂课的教学，我有以下的几点思考：
第一，从生活中引入，唤起对学习内容的关注。新课标指出“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。”在这里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生的生活经验，通过解决9双筷子是多少根的问题，引发学生亲身经历编制2的乘法口诀的全过程，很好地发展了学生的抽象思维能力。
第二，学生是学习的主人。从编制2的乘法口诀到记忆乘法口诀，自始自终，都是学生主动探索的活动。老师只是结合具体情境提出引领性问题，宏观上引领学生探究活动的方向，保证探究活动的有效性。
第三，关注情感教育。“我们班有哪些同学在家里帮助过爸爸妈妈做些力所能及的家务事”“从小养成爱劳动的习惯会让我们长大后成为对社会有用的人”“要做个热爱劳动的好孩子”等，这些都无不渗透着思想品德教育。
通过这节课，我发现学生对乘法意义的理解还存在一定困难，在今后的学习中要继续重视乘法意义的教学。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇6
2、3、4的乘法口诀是在学生已经学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。先谈谈做得好的地方。
1、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是2、3的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。
2、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。
3、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。
4、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。
5、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇7
课后“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，我通过引导学生在*上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，同时形成对乘法比较全面的理解，练习反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。
教学2、3、4、的乘法口诀时，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境*，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看*写出加法和乘法算式、摆*开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇8
学生对于根据加法算式写乘法算式，再根据乘法算式编口诀没有感到困难，然后教师通过各种形式来记背乘法口诀，教师和学生一起边拍手边背乘法口诀，孩子们都非常快乐，我也非常高兴，而且我会不断变换拍手的节奏，这样孩子们背诵乘法口诀的速度和节奏也同时发生变化，有时候我会读口诀的前半句，孩子们对口诀的后半句，或者是男生读口诀的前半句，女生读口诀的后半句，或一二组读口诀的前半句，女生读口诀的后半句，老师用手势进行指挥，教室里犹如进行二声部的大合唱。
或者是进行小组接龙，让每个孩子一人说一句口诀，对于说的比较慢的孩子教师进行特别的关注。形势不断变换，使孩子们的在背诵口诀的过程中没有感到枯燥乏味。在后面的计算中学生有的不能很熟练的应用口诀来进行计算，特别是像（）×5=15这样类型的题有更多的学生感到困难，从而使我体会到需要更加熟练口诀的背诵，还要使学生建立很快的反应机制，只要看到一个乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口诀。
学生在学习初期，有很多同学对于乘法算式和乘法口诀辨认不清，教师要加以强调和区别，以免学生出错。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇9
关于2、3、4的乘法口诀的教学，因为这九句口诀相对来说比较简单，学生易于想象，教材中只安排了一课时的'新课教学，例2、例3是两幅非常不错的情景*。例2出示了幼苗的两片子叶，引导出2的乘法算式及口诀。因为对子叶我稍作了解释，所以学生对例3的情境*没有很好的理解，有的同学竟数起了叶片，我马上引导，才有所扭转。不过在这堂课中，我太面面俱到，几乎每一句口诀我都是一样的教学，通过情景*我先让学生说出几个几，然后说出乘法算式，再板书口诀，让学生读一读。我象是完成任务一样的教完了口诀，形式太单一，没有激情，对学生鼓励性语言不够，因此没有调动起学生的学习积极性，同时也发现这堂课上的没有象备课时那样有条理。上完这节课，我觉得自己在本节课的教学应该作以下的调整：
1、要重点教学2的乘法口诀，让学生自学3的乘法口诀，小组合作学习4的乘法口诀，书上填充完整。
2、探索口诀间的规律时，尽量让学生仔细认真观察、认真思考。发现每个数的口诀相邻两口诀间的关系。例如4的乘法口诀，学生能说出下一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的机会，多一点品尝成功的喜悦。
3、练习题的设计以教材为主，运用不同的手段，对习题进行加工，使学生得到多种形式的练习。练习设计既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容和形式。做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对所学知识的理解，达到巩固知识、形成技能技巧、培养逻辑思维能力的目的。
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇10
本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今天我有幸执教人教版二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经历求商的探索过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：
一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
二、在教学例题1时，学生根据已有的知识经验，先让学生借助小棒，设计了“分、写、说”这三点具体的活动要求，鼓励学生和同桌互相说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最后让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。
三、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，课堂中通过“开小火车”等游戏，激发学生的学习热情。巩固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到熟练使用乘法口诀求商的目标。
本节课也存在一些不足之处，也是今后教学中需要改进的地方：
1、关注学情。明确讲解新知识之前，学生的知识生长点和具备知识，了解本班学生特点，感兴趣话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的知识，如何弥补，怎样帮助学生达到学习目标，对学情的把握至关要！
姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比喻，更让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，达到“事半功倍”的效果！特别是数学老师，教两个班，每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生提供针对性的帮助，方能帮助学生学有所获。
2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习方法的细节性指导。教师要做到“眼中时时刻刻有学生”，多站在孩子的角度思考问题，多蹲下来理解、认识自己的孩子，帮助孩子解决问题。特别是对于学困生，我们大多数人认为很简单的知识对于他们来说可能仍然是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思考做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。学生在掌握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最后达到能熟练计算。
3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特别是低年级学生注意力差，这就要求教师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加学生课堂的活跃度，调动学生的学习积极性。
4、重视对学生做题习惯的培养。低年级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中帮助形成规则意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮助后进生，并鼓励优等生，不断挑战自我，探索用多种方法解决问题。
总之，本节课需要改进的还有很多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后认真、细致的指导，使我明确了教学中需要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！
成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中幸福的成长！
《1-4的乘法口诀》数学教学反思 篇11
《用1-4的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我提供北京奥运会乒乓球比赛夺冠的情境：播放2008年乒乓球场上夺冠的*片，一下子抓住孩子的兴趣，并介绍他们的成绩与平时辛苦的训练是分不开的，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让孩子在动手、动脑的基础上，交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！
最后补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最后又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！
转载请注明出处记得学习 » 1-5的乘法口诀练习教学反思