记得学习与众不同的麻雀课件
与众不同的麻雀讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。以下是整理的与众不同的麻雀课件，欢迎查看!
与众不同的麻雀课件 篇1
教材简析：
这篇课文是小语二年下册第十一单元第二篇课文，这是一篇童话故事，*文并茂，课文以对话的形式说明了一个道理，只要支持正确的与众不同就会有意想不到的收获。
教学目标：
1、通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言。
2、通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。
3、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
教学重点：
识记本课的生字
教学难点：
理解课文
教学过程：
一、复习引入：认读词语
七嘴八舌 谴责 依然 察觉
与众不同 妨碍 丝毫 继续
一跃而起 悄悄
1、齐读每一排词语
2、说一说读后你有什么发现？(一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的三是描写大花猫的词语)
导入：就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。
二、品词析句，体会情感
1、出示插入叫声的麻雀*。听，它们在说什么？像这样你一言我一语地说着用一个什么词语来形容？(七嘴八舌)
2、自由读课文1---3段画展出麻雀们说的话。
3、课件出示对话，请同学们再仔细读一读这些对话，看看每句话中你是通过哪个词来理解的？
4、课件一一出示每句对话
第一句：从这句话中你知道了什么？体会小麻雀的与众不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你会用什么语气来问？(不满责怪，质问)
第二句：你通过哪个词来理解的'？理解(妨碍)，指导读出小麻雀的委屈，生气。
第三句：听了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎样的表现？体会麻雀们已生气到了极点，理解一致，谴责丝毫。
5、分角色朗读1----3自然段。
小结：刚才我们通过抓重点词语理解了前3段，现在老师要考考你们
1、默读第四段哪个词语可帮你理解这段。
2、师读：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
师：这时发生了什么事？请同学们用抓重点词语的方法来自学课文5——7自然段。
1、理解察觉 一跃而起
2、自由读猫悄悄来时的样子。
3、齐读小麻雀的话，体会心情。
4、结果自怎样？板书：救
5、此时，如果你是其中的一只麻雀，会对与众不同的小麻雀说什么？
三、品读课文。
1.师：看插*，麻雀哪一群迎风站立？哪一只相反方向？
指名上台前摆放小麻雀，再指名指出来。出示句子，指名读出疑问的语气，教师范读，再指名模仿读。自己练读，展示。
2.出示词语“七嘴八舌”并练读。
师：看一看，这么多麻雀，你也说他也说，用第一句话说那就是？
齐读“七嘴八舌”。
师：小麻雀七嘴八舌什么呢？
请生读文。
3.学习第二段。
师：这一句有两个生字是和什么？举起小手和老师书空。
教师板书妨碍。
师：怎么记住“妨碍”两个字？
师提示熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，理解词义，联系句子朗读。
师：小麻雀为什么说没有妨碍大家？
指名说，体会“没有妨碍”。引导全班读。
师：观察一下为什么没有妨碍大家？
师：这是你的想法，为什么它会这样说？
再读整句话。
4.学习课文第三自然段。
师：谁来读？
引出三个生字“谴、责、毫”分析字形。
师：“谴”是什么偏旁的？言字旁的字会跟什么有关？
用“责”组词;通过*片展示尺中的毫米单位，理解字义“毫”。
出示句子“和我们大家不一样……”，和课题“与众不同”对照 ，
师：你发现有什么不一样？
5.再读第三自然段。
师：再来读一读 ，这句话 “和我们大家……”语气不太够，大家观察它们的表情，能不能带着表情和动作读一读？
师：带着表情和动作读一读表达你的感受。还有谁想读？大家一起来练一练。带上表情和动作。还有谁想读？
自己练读，师生合作读，教师演那只小麻雀，学生演一群麻雀，体会“一致谴责”、“丝毫未变”。
6.学习第四自然段。
师：我们接着读课文第四段。
生读。
师：读得真好，很正确。这一段里有三个生字“刮、继、续”，请你认真看老师写的准不准确。
(师范写)
师：看老师写，举起双手书空“继续”，你有什么发现？
生：可以连成一个词，它们都是绞丝旁。
师：都是左右结构，看看有哪些不一样？
出示：“刮”和“悄”“救”。
师：认真观察老师写“刮”，看清了吗？
生自由写生字“刮”“悄”“救”，师巡视指导，注意左宽右窄，头正身直足放平。
7.学习5-7自然段。
师：后来故事发生了什么？
指名分别读5-7自然段，指名说说后来发生了什么事？
生汇报。
师：请同学们一起读“与众不同没有妨碍……”
板书：救了大家。
8.用四字词语把故事连起来。体会与众不同的毛毛虫和小麻雀。
四、总结：
同学们，美妙的四十分钟马上过去了，我们徜徉在与众不同的故事中，流连忘返，老师发现你们在故事中变了，变得更加有个性，更加自信了，说一说这节课你表现得怎样？
与众不同的麻雀课件 篇2
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质
3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。
重点：
识记本课的生字
难点：
理解课文
关键：
认字、识字
课时：
2课时
教具：
课件、卡片
学具：
教材等
教学流程：
第一课时
一、创设情境激发兴趣：
同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的*片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！
二、初读课文整体感知：
1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。
2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？
三、小组合作自主识字：
1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。
2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。
3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。
四、指导朗读培养语感。
1、老师读课文。
2、教师领读。
3、指名读。
4、分角色朗读课文。
五、练习。一字开花。
六、小结。这节课的学习，你有何收获？
板书设计：与众不同的麻雀
第二课时
教学流程：
一、复习：开火车读下列词语。丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。
二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。
三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。
1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”
2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”
3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”
四、练习：
1、自己试着说一句带有这种语气的句子。
2、同学生们表演课本剧。
五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？
六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。
与众不同的麻雀课件 篇3
教学目标：
1.认识8个生字，会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式，达到会识字、会写字、会读文的目的。
3.让学生初步感知“与众不同”的内涵，受到关爱他人的教育。
教学重点：
认识并会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
利用多种方法识字，掌握识字的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，今天老师给大家带来了一幅会变的画。请看(课件出示)你你看到了什么？注意哟，它变了!(课件出示)你又看到了什么？(生回答)很多只鸟又可能说成是——(一群)我们可以说一群鸡，还可以说一群什么？(生回答)
2.指导书写“群”。学生自己写两个“群”。评价写字。
3.再来看这幅画(课件播放)你又发现什么了？能用一词来形容这只小麻雀吗？
4.今天，我们就来学习《与众不同的麻雀》，伸出手跟随老师一起来写题目。
二、读文识字
1.老师范读课文。请同学听准字音。
2.你们以前都是怎样识字的？学生说识字的方法，师板书。
3.学生运用以前的识字方法自己读文识字。
4.出示生字。指名带领拼音领读。
5.去掉拼音，抢读生字。
6.老师介绍生活识字方法。
7.学生小组交流。介绍自己认识的生字，交流识字的方法。
8.全班交流识字。
(1)“毫”联系生活识记。
(2)猜谜语，识记“刮”(教师边讲边画汉字的演变(*)。指导书写“刮”字。学生书写并互相评价。
(3)用形声字的方法识记“谴”。同时，复习形声字的儿歌。
(4)由学生自由介绍“妨、碍、继、续”
9.“开火车”读词语。
三、回文识字，指导朗读
1.自由朗读全文。
2.指名读第一自然段。
3.指导朗读“麻雀们说：“我们都迎风站立……和我们站得相反？”
(1)你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗？
(2)指名用生气读这句话。
(3)学生练读——指名读。
4.指导朗读：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀!”小麻雀说。
(1)指名读这句话。
(2)联系《标点符号的争吵》一文，指导读好感叹号。
(3)你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗？
(4)指名回答并朗读。
5.指导朗读：麻雀们一致谴责道：“和我们大家……家伙!”
(1)能读出批评的语气吗？
(2)在这句话中哪个词是批评的意思？
(3)学习“责”。指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。
6.分角色朗读这三句话。
7.指导朗读：小麻雀大叫道：“猫来了!猫来了!快逃!”
(1)出示插*，观看感知中。
(2)老师引读。
(3)小麻雀此时的心情怎样？
(4)全班齐读。
四、拓展延伸
1.如果你就是这群麻雀中的一员，你想对小麻雀说什么？
2.总结：是啊，这小麻雀虽然与众不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在关键时刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。
3.出示儿歌，学生再认。