记得学习说和做的写作手法
《说和做——记闻一多先生言行片段》是“农民诗人”臧克家(zāng kè jiā)的作品，入选人教版初中语文教材时经作者同意更名为《闻一多先生的说和做》
【一】说和做 写法上有什么特点
1、结构严谨：
作者用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”了，言行完全一致，表现闻一多先生“***家的方面”。
在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。
2、选材精当：
作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。
闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。
作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。
3、语言生动形象：
不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。
例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。
并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
【二】分析文章的写作特点之一——文章的表达方式 角度 写作 特点 顺 序 记叙 人 称 描 写 对 象 顺叙 倒叙 插叙和补叙 分 类 作 用 倒叙：使文章有悬念，引人人胜。
插叙：使情节更完整，形象更鲜明， 内容更充实。
① 使读者得到一种亲切而真实的感觉。
② 不受空间、时间等限制，能自由灵活地反映社会生活。
② 主要服务于刻画人物形象，展现人物的性格特征。
③ 同塑造人物形象、表现人物性格相关联;景物描写在文学作品中具有 ***的价值意义。
④ 第一人称或第一、二人称并用 第三人称 人物 肖像、语言、行动和心理描写 描写 环境 社会环境 描写 自然环境 描写 描 写 繁 简 细节描写：指在环境(景物)描写和人物描写时，作者从 A.恰到好处的细节描写，能起到烘托环境气氛的作用。
精细的观祭中所摄取的， 在作品中以细腻的笔触突出刻 B.用生动精彩的笔墨刻画人物性格，揭示主题思想。
⑤ 画的“特写镜头”。
白描：也叫素描。
是一种不设喻，少修辞，以“叙”代 写入：用语简洁传神，由外貌触及灵魂本质。
⑥ “描”的写法。
写景：一句一景甚至一词一景，构成生动的画面。
⑥ 工笔：通过铺陈、渲染的笔触，表现出描写对象的各个 以细腻翔实的写法，刻画出人物的神貌或事物的特征。
⑦ 侧面，显示事物的特点，造成强烈的艺术效果。
正面(直接)描写 侧面(间接)描写 侧面描写：起烘云托月、锦上添花的作用;利于表现人物的性格;激 活人们的想象力。
⑧ 表 达 方 式 描 写 角 度 直接抒情 抒情 借景抒情 间接抒情 借事抒情 托物咏怀 在叙事性作品中 议论 在议论性作品中 说明的顺序 对特定对象的性质、状态、特征、功能、构 造、成因、用途等进行讲述、介绍或解释的 表达办式。
可以使感情表达得朴实真切，震动人心。
⑨ 抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
⑩ 有的总领下文，有的承上启下，有的议论使记叙的思想升华，起到画 龙点睛的作用。
⑩ 提出问题、分析问题、解决问题。
⑥ 盛合乎事物的发展规律，或合乎人的认知规律，等等。
⑩ 下定义、列数字：准确、客观、具体。
打比方：形象生动，有文学情 趣。
举例子、引用：增强可信度与说服力。
作比较：突出一方事物的 特征。
⑩ 准确、平实、通俗易懂;科学性与文学性有机结合;使人增长知识的 同时还能获得思想感情的陶冶和艺术上的享受。
⑩ 说明 说明的方法 说明的语言 1 课文透视 (一)课文中记叙手法的运用 《林教头风雪山神庙》开头写林冲初到沧州，忽遇当年的旧人“酒生儿李小二” ，接着描写了林冲仗义 搭救李小二的往事，这在记叙手法上叫做插叙。
插叙的作用是：交代林冲与李小二的关系，为写李小二感 恩*报埋下伏笔，也使林冲侠肝义胆的形象更加丰满。
(二)课文中描写手法的运用 1.课文中的人物描写 (1)“本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几个 小时的眼睛立刻复活，目不转睛地瞧着那些法器。
以上语段是对人物的神态描写，旨在表现葛朗台贪婪、嗜财的性格至死不变。
(2)以下是对葛朗台夫妇各自遗言的描写，简析它们的含义和作用。
①“孩子，”她断气以前对女儿说，“幸福只有在天上，你将来会知道。
” ②“把一切照顾得好好的!到那边来向我交账!”
①句表明葛朗台太太担心女儿受苦，她的遗言是对自私自利世界的否定，表现了她悲悯隐忍的性格和 宿命思想。
②句表明葛朗台担心失去自己的财产，他临终前依然对金钱迷恋，表现了他至死不变的极端贪婪和吝 啬的守财奴性格。
2.课文中的环境描写 《林教头风雪山神庙》?文网处描写“风雪”，有哪些作用? ①刚去草料场，“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。
②到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。
⑧出门沽酒时，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧”。
④沽酒返回时，“看那雪，到晚越下得紧了”。
以上“风雪”描写有的渲染了气氛，还兼有象征作用;有的衬托了人物性格;有的起到了推动情节发 展的作用。
总之，“风雪”不仅仅是人物活动的背景，更与故事情节的发展有密不可分的关系。
3.课文中的细节描写 赏析以下细节描写的作用： 林冲第一次走出草料场，“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上;出到大门 首，把两扇草场门反拽上锁了”。
草厅被雪压倒后，林冲“探半身入去摸时，火盆闪火种都被雪水浸灭了??依旧把门拽上，锁了”。
以上所写细节，一方面表现了林冲细心、缜密、忠于职守、安分守己的性格特点，一方面表明草料场 不是因火盆之故致使自行失火，而是陆谦等人蓄意放火。
4.课文中的白描手法杨绛的《老王》开头这样写： “我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
” 文段如同一幅素描画：一个“蹬”字，一个“坐”字，看似不平等，而“我们说着闲话”将人物的距 离拉近了。
(三)课文中不同抒情方式的运用 (直接抒情)老舍在《想北平》的结尾写道：“要落泪了。
真想念北平呀!” 从抒情方式上看，它属于直抒胸臆，这一笔的作用在于把“想北平”的感情推到高潮，耐人寻味。
(间接抒情)归有光《项脊轩志》中有：“轩东故尝为厨，人往，从轩前过。
余扃牖而居，久之，能以 足音辨人。
轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
” 2 作者写项脊轩内外寂静清幽以及遭遇时，寄寓了对小屋深厚的感情，可视之为借事抒情。
而文章先后 写了修葺项脊轩、叔父异爨、老取忆母、大母励志等细 节，都应看为寓情于事。
(四)议论在不同课文中的运用 1.叙事性文章中的议论 杨绛《老王》一文的结尾：“我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对 答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不 安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。
几年过去了，我渐渐明白： 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”前面，作者已经记叙了与老王交往的几件日常生活的小事。
最后 这段文字显然是议论，不仅是追念，更是自我反思。
最后的议论将作者真实的平民情怀表达得很沉重。
2.议论性文章中的议论 韩愈在《师说》一文写到： “圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
孔子日：三人行，则必有我师。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
闻道有先后，术业有专攻，如是 而已。
” “圣人无常师”是文章的一个分论点，围绕此说，先概述孔子的行，作为例证，再引用孔子的言，作 为引证。
“是故”之后引出作者的一番议论。
虽说是一小段，议论的作用可见一斑。
(五)说明在不同课文中的运用 1.说明和记叙、议论的结合 汪曾祺《胡同文化》的第二段： “胡同原是蒙古语，据说原意是水井，未知确否。
胡同的取名，有各种 来源。
有的是计数的， 如东单三条、 东四十条。
有的原是皇家储存物件的地方， 如皮库胡同、 惜薪司胡同(存 放柴炭的地方)。
有的是这条胡同里曾住过一个有名的人物， 如无量大人胡同、 石老娘(老娘是接生婆)胡同。
大雅宝胡同原名大哑巴胡同，大概胡同里曾住过一个哑巴。
王皮胡同是因为有一个姓王的皮匠。
王广福胡 同原名王寡妇胡同。
有的是某种行业集中的地方。
手帕胡同大概是卖手帕的。
羊肉胡同当初想必是卖羊肉 的。
有的胡同是像其形状的。
高义伯胡同原名狗尾巴胡同。
小羊宜宾胡同原名羊尾巴胡同。
大概是因为这 两条胡同的样子有点像羊尾巴、狗尾巴。
有些胡同则不知道何所取义，如大绿纱帽胡同。
” 单就表达方式看，上面的文段无疑是说明性文字。
作者为了说清楚胡同取名的种种原因，分别从记数、 物件、人名、行业、形状等方面对北京胡同的特点作了大致分类。
《胡同文化》全文以夹叙夹议为主，说明 为辅。
此段的说明是为后文写北京胡同文化的.内涵及作者对胡同和胡同文化的情感态度作必要的铺垫。
2.说明和描写的结合 《南州六月荔枝丹》中的一段： “荔枝不耐贮藏?现经研究证实，温度保持在 1℃到 5℃，可贮藏三十 天左右??古代宫延想吃荔枝，就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳，给人民造成许多痛苦。、唐明皇 为了宠幸场贵妃，就干过这样的事，唐代杜牧诗云： ‘长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。
’就是对这件事的嘲讽。
” 文段运用列数字的方法进行说明，又引用了杜牧的诗，看似有描写，实则是为进一步说明荔枝不耐贮 藏的用意而服务。
我想初中阶段，分析一篇文章的写作特点，一般从五个方面入手。
(1)分析中心。
看文章的中心思想是否鲜明、集中、深刻。
一般说来，能选入中学语文教材 的文章，中心思想是鲜明、集中的。
深刻则是少数文章的特点。
如《变色龙》这篇文章，作者 塑造具有奴才特征的奥楚蔑洛夫这一人物形象的中心意*， 不仅仅是揭露趋炎附势、 看风使舵 3 这类奴才的丑恶灵魂，更主要的意*是为了揭露沙皇专制统治的黑暗与***。
所以，中心思想 深刻是这篇文章的写作特点之一。
(2)分析选材。
看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性，材料是否新颖，取舍是否得 当。
如《闻一多先生的说和做》就只选取了闻一多先生作为学者和***家方面的最感人、最典 型的事例驾以介绍。
《谁是最可爱的人》的作者原来搜集了 20 多个事例，最后从中选取了三 个典型的写入文章中。
《桃花源记》开头的引起和结尾的余韵都略写，中间部分淦人在桃花源 中的所见所闻则详写，这样安排文章的详略，突出了中心。
(3) 分析结构。
看文章的开头和是尾是否照应， 层次和段落是否清晰， 过渡是否自然。
如《谁 是最可爱的人》开头便提出战士是最可爱的人，结尾又说：“他们确实是我们最可爱的人”，照 应了开头。
《故宫博物院》介绍的故宫虽然规模宏大，建筑群复杂，但却写得层次分明。
《闻 一多先生的说和做》这篇文章的两部分之间，用了两段议论的话过渡，显得自然流畅，又突出 了文章的中心。
(4)分析表达方式。
分析表达方式有五种，记叙、说明、议论、描写、抒情。
小说的特点， 大多是通过描写来塑人物形象。
如《筑路》，通过典型环境描写表现人物顽强的***意志。
那 么环境描写则是本文的写作特点。
《老杨同志》通过语言、行动描写刻画人物性格。
《变色龙》 通过鲜明生动的对话来刻画人物性格。
《第二次考试》则是直接描写和间接描写两种方式刻画 人物。
一篇文章中往往不只用一种表达方式， 常有几种表达方式结合起来用的现象。
《听潮》 如 是散文，但在记叙描写中又有议论抒情的部分。
《论雷峰塔的倒掉》是议论文，但在记叙描写 中又有议论抒情的部分。
《死还不死》是说明文，但也穿插了神话小说。
这些又都可以称做是 文章的一个特点。
记叙文在记叙方面的特点有顺序、倒叙、插叙、补叙;说明文在说明方法方 面的特点又有分类别、下定义、比喻、比较、列数字、举例、画*表等区别。
议论文的特点重 在分析论点、论据、论证三者之间的关系。
(5)分析语言。
主要注意四点：①从语言基本要求看，是否朴素、准确和精炼。
如《向沙漠 进军》的写作特点之一就是语言准确。
②从修辞方法的角度看什么特点。
如《听潮》这课书就 运用拟人、比喻、排比等多种修辞方法。
③语调是幽默、讽刺，还是庄严、沉郁?是冷漠、悲 凉，还是欢乐、喜悦?如《论雷峰塔的倒掉》语言特色是幽默、讽刺。
④分析人物语言是否个 性化。
如《老杨同志》人物的语言者有鲜明的个性特点。
以上是从整体角度来说怎样分析文章的写作特点。
具体到分析一篇文章， 要从这样五个方面入 手去思考，去分析，不可能五个方面的特点都突出。
所谓写作特点，是区别于一般文章写法的 独特之处，成功之处。
每篇文章分析时从五个方面入手，最后找出两三处最突出之点，再加以 具体举例、分析就可以了。
经常引导学生练习从以上五个方面去分析文章的写作特点， 学生就用不着死记硬背老师给抄的 写作特点了。
更重要的是，学生可以这用这些方法，凭这些能力，自己去分析教材上没有的， 报纸、杂志、书籍上许多文章的特点。
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