记得学习用不论总是总是造句
造句是小学语文教学中一项很重要的语言文字训练。有效的造句训练对提高学生各种语文能力有着重要的作用，同时它又是自然过渡到习作的一条行之有效的途径。下面的句子用不论总是总是造句，为大家提供参考。
例句
不论现实多么残酷，他总是很坚强，总是很乐观。
不论我们收获了多少，总是还有欠缺，总是要向前走。
不论成功与否，我们总是会继续努力，总是会继续成功和失败。
不论孩子身上弄得多么脏，母亲总是不厌其烦地帮他清洗干净。
不论你遇到什么困难，总是很勇敢，总是很果断。
在学习上不论我遇到什么样的困难，老师总是细心的教我，总是给我以鼓励。
不论是刮风下雨，奶奶总是坚持跑步，总是坚持晨练!
无论生活如何痛苦，我们总是要微笑着面对明天，总是要过好每一天。
无论是下雨还是刮风，妈妈总是每天给我做早饭，总是在早晨准时送我上学。
我不论做什么事，总是会认真对待，总是会积极参加。
不论雨下得多大，小明总是不带伞就出去上学了，因为他总是借同学的伞。
不论世道如何变迁，我总是会在这里祝福你，总是希望你幸福地生活。
无论前路多艰难，他总是支持不懈，总是勇往直前。
不论我走到哪里，爸爸妈妈总是担心我，总是挂念我。
不论多大的挫折，小明总是能微笑面对，总是能战胜挫折。
写作与造句
在我们的课堂上，常常看到相当一部分学生为了造句苦思冥想，造出的句子虽然沒有错误，但内容俗套，语言贫乏，句式呆板单一，毫无创新，听来味同嚼蜡。笔者经过多年的教学实践，借鉴习作教学的特点，根据习作指导的方式指导学生造句，有效地提高了学生造句的质量。下面笔者以指导学生用“欣喜若狂”造句的教学实录为例子，说说具体的做法。
一、 材料上下工夫——富有生活的气息
师：谁会用“欣喜若狂”说一句话？
生：我欣喜若狂。
师：什么事让你欣喜若狂？
生：今天我考试考了100分，真是欣喜若狂。
师：其他同学有什么欣喜若狂的事？
…………
师：刚才几个同学说的都是学校里发生的事。家里有让你欣喜若狂的事吗？
生：前不久，在美国留学的姑姑回来……
师：社会上有让你欣喜若狂的事吗？
生：最近，宜兴市交通运输局给我们学生办理了IC交通卡……
教师在指导造句时应有心点拨，帮助学生拓宽视野，扩大思维空间，激活学生思维，在丰富多彩的学校、家庭、社会生活和千奇百怪的大自然中捕捉自己感兴趣的富有生活气息的造句材料，让学生有话可说。为此，教师平时应引导学生掌握基本的观察方法，并运用这些观察方法对生活进行深入、持久地观察。在留心观察的基础上加进自己个性化的思考，要求学生用简洁的话记在观察日记本上，丰富自己的造句素材仓库。为激发学生对素材积累持久的兴趣，每周举行一次观察汇报会，学生将自己在本周内最得意的造句素材在班上交流，并且评出“素材积累小能手”。在交流过程中教师应适时的点拨，让学生共享造句素材资源。
二、 语言上下工夫——富有灵动的美感
师：你们欣喜若狂时会怎么样？（提示：可以是当时伴随的有关动作、神态、心理等）
生：我欣喜若狂时心里像吃了冰糖加蜜糖那样甜滋滋的'。
师：好，抓住了人物的心理感受，写出了欣喜若狂。
生：我欣喜若狂时脸上会情不自禁地露出微笑。
师：行，抓住了人物的神态表现，写出了欣喜若狂。
生：我欣喜若狂时会一边纵情唱歌，一边尽情跳舞。
师：不错，抓住了人物的动作表现，写出了欣喜若狂。
师：现在你会这样填空吗？（什么事）我真是欣喜若狂，（欣喜若狂时的样子）。
生：昨天我回答老师的问题，得到了老师的表扬，欣喜若狂，晚上怎么也睡不着。
学生造句不能仅仅满足于完整、通顺，还要求语言具体形象。教师在教学过程中，要想方设法调动学生心中丰富的语言积累。为此教师要鼓励学生在平时广泛的课内外阅读中将发现的一些心动的语言现象，有感触的优美语句、精彩片段，按写人（外貌描写、语言描写、动作描写、神情描写、心理描写……）、写景（花草树木、风霜雨露、江河湖海……）、写物（地上爬的、水中游的、空中飞的……）等分门别类摘录下来，制作成积累卡，不断丰富自己的语言材料仓库。这样的积累卡，把零碎的、杂乱的语言信息条理化，系统化，串一个个知识点为知识链、知识块，便于学生对信息进行同化、顺应，便于对自己的“认知结构”（相似块）进行重新建构，也便于学生造句时信息的提取。这样读得多，记得多，聚沙成塔，语言积累到了一定的度，就能厚积薄发，应用起来就会左右逢源、得心应手，写作时就能文思如涌，笔下生花。
为激发学生对语言积累持久的兴趣，我们可以每周举行一次语言积累汇报会，让学生将自己本周内最得意的语言积累在班上交流，并且评出“语言积累小能手”。在交流过程中教师应适时点拨，进一步丰富学生的语言资源。
三、 形式上下工夫——富有独特的个性
师：一个意思往往可以用不同的句式来表达，能把你造的句子意思不改变改成用问号的句子吗？
生：今天我家买了辆汽车，我欣喜若狂,怎么能不手舞足蹈呢！
师：能把你造的句子改成用感叹号的句子吗？
生：星期天家里来了客人，我欣喜若狂，心里甜极了！
师：能把你造的句子改成双重否定句吗？
生：上星期三我的习作《煨山芋》发表在《宜兴日报》“小记者”上，我真是欣喜若狂，非把这个喜讯告诉全世界的人不可。
造句仅仅在句子材料上拓展、语言表达具体方面作探究，我认为还远远不够，还必须从句子表达形式方面作一番思考，使造句素材、语言材料与表达形式相得益彰，读来让人眼前一亮。但是学生生活实践经验较少，无意注意占优势，在平时的造句教学中教师应该强化主导意识，设计出灵活多样的教学方法，让学生进行句式间相互转换训练，明白同一句子意思往往可用不同的句式来表达，引导学生走出一个意思一味地使用陈述句表达类同化、单一化的误区，学会多变、富有个性地选择运用反问句、感叹句、双重否定句等句子类型准确地表情达意，使学生的思维途径更丰富，思维领域更宽广。
以上教学过程虽然多花了一些时间，多费了一些精力，但笔者认为值得，久而久之学生发现了一些规律性的知识：造句的材料应该新鲜，富有生活的气息；语言应该具体，富有灵动的美感；句式应该多样，富有独特的个性。
实践证明，经过这样长期扎实的训练，学生的创新思维能力、驾驭语言文字能力、写作能力等均有了明显的提高。