《想别人没想到的》说课稿通用

《想别人没想到的》说课稿（通用5篇）

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是为大家整理的《想别人没想到的》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《想别人没想到的》说课稿 1

各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的课题是《想别人没想到的》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。在此之前学生学过《画杨桃》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。而本课的学习更能为本单元“怎样看问题，怎样想问题”的主题起到画龙点晴的作用。

《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插***揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

选编本课的意***，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

2、过程与方法目标默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为何能得到画师的称赞。

3、情感与价值观目标结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

三、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：了解三个徒弟是怎样画骆驼的，理解小徒弟画的巧妙之处。

教学难点：结合生活实践，培养学生创新意识，丰富认识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道语文是一门培养人的阅读理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到3年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用***片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的***探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的`问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精*。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（2~3分钟）故事激趣，谈话导入。通过脑筋急转弯和《深山藏古寺》引起学生思考，并且因此引出课题《想别人没想到的》。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

<一>、初读课文．整体感知

按照学习要求自学课文。

教师用课件出示学习要求，并给足阅读时间引导学生按照学习要求认真阅读课文，边读边思考。

课件出示学习要求：

（1）听录音，学习朗读。

（2）自由读课文，读准字音。

（3）思考课文讲了一件什么事，想一想小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。画出文中使你感悟最深的句子。

<二>、品读课文，感悟妙处

1、学生快速浏览课文，思考下列问题：

(1)三个徒弟分别是怎么画的？用-------做上不同的记号。

（2）三个徒弟谁画的骆驼最多？为什么画师称赞小徒弟的画？

2、交流

(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻、画满、很小很小的骆驼)

(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?(板书：许许多多骆驼头)

(3)小徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：只、几条线、两只)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?

再引导学生进一步思考：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，反而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?

3、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。读画师评价小徒弟的话，并通过读让学生领会其中的含义。

4、从大徒弟与二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。

听了画师的话。大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?你从哪个词语看出来?(恍然大悟)理解“恍然大悟”

教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数都是能数清的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。

<四>、课外延伸，丰富认识

拓展引导。

像这样想别人没想到的故事还有很多。如，宋代的宋太祖赵匡胤***以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。

A有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；

B有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。

C只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。

联系实际。

你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说给大家听听。如曹冲称象、司马光砸缸……

3、课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质.

只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精*的孩子。

4、板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

想别人没想到的

大徒弟许多小骆驼

二徒弟许多骆驼头

小徒弟两只在山谷中走（以少代多）妙

5、布置作业。

针对三年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：一摘抄好词好句，复述课文内容。（必做）二试着在一张白纸上画出最多的花

七、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

《想别人没想到的》说课稿 2

一、背景分析

《想别人没想到的》是一篇略读课文，是第三单元“怎样看问题，怎样想问题”的最后一篇课文。课文是一个小故事，讲画师提出在同样大小的一张纸上比赛谁画的骆驼多时，三位徒弟绞尽脑汁，各出奇招。小徒弟的构思最为巧妙，他妙就妙在仅用一头半骆驼和连绵不断的山峰，就营造出了驼队行走于山间的情境，让观者对骆驼的数量展开了遐想，令人拍案叫绝。课文虽是一个小故事，却让人读后有所收获：唯有出奇才能制胜。

本单元有四篇课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。这四篇选文虽然形式不同，却有一个共同点：都是用一个具体的事例来说明一个道理，从而丰富学生的思想方法。在前三篇精读课文的学习中，学生已能运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，通过抓住文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到了科学的思想方法的教育。在本课的学习中，就是要尝试运用这样的方法学习略读课文。本课中，画师最后说的那段话是全文的核心，也是全文的重难点。学生读懂了它，就明白了为什么小徒弟的画最出色。随后，让学生再结合实际谈谈“想别人没想到的”事例，从而切身感受“创新”这一科学的思想方法。

基于以上的分析，制定如下教学目标：

1、通过运用默读课文、完成表格的方式来帮助学生逐步掌握提取关键词的方法，并借助关键词来了解课文的主要内容。

2、对比三位徒弟的创意，读懂画师的话，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。结合生活实际举例或思考，增强“想别人没想到的”的创新意识。

二、教法、学法

本文是一篇略读课文，教学中，教师要给予学生更大的学习自主权，可利用。“自学报告单”来放手让学生经历自主学习的过程，充分体现“先学后教——顺学而导”的教学思想。交流与汇报中要注意“语言发展”与“思维提升”并重，淡化内容分析，强化语言积累，巧妙渗透提取关键词语的方法，为高年级学会筛选信息做好铺垫。

三、教学构想

基于以上理解，整个课堂主要分以下三个教学板块：

（一）自主学习

1、出示人物***片：曹冲、司马光、爱迪生引入本课的学习。回顾曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈的故事，感受人物的共同点：聪明。而这份聪明源于他们在危急时刻，在困难面前，敢于创新，想别人没想到的，这样往往能打破事情的僵局，让事态有了新的转机。

2、自读课文，读准字音，读通句子，完成自学报告单。

（1）给带线字加拼音。

召集露出禁不住弯弯曲曲恍然大悟

（2）摘录词语，完成表格内容，并请根据表格用简练的话语说说讲了一件

什么事？

怎样画出骆驼的“多”画师评价

大徒弟

二徒弟

小徒弟

（3）思考：看了三位徒弟的画，你有话对他们说吗？如果有机会，你会对他们说什么？

（二）交流点拨

此份报告单从不同的层面了解学情，帮助学生在夯实语文基本功的同时快速把握课文要点，思维能力得以提升。

1、第一题是字词练习，主要关注常见的容易读错的字音。如：召（zhào）、曲（qū），与“直”相对。这一环节教师既要揭示正确答案，更要引导学生在夯实语文基本功的同时渗透一种严谨科学的求知态度。

2、第二题是帮助学生抓重点词快速提炼课文主干，并最后形成课文主要内容，潜移默化地训练学生的概括能力。

交流时，关于大徒弟，提醒学生关注：细笔、密密麻麻、画满、很小很小；关于二徒弟，提醒学生关注：许许多多、骆驼头；关于小徒弟，提醒学生关注：弯弯曲曲、连绵不断、露出脑袋、半截脖子。

在交流过程中，教师不仅要关注词语的选择与填空，更重要的是引导学生在填空的过程中学会抓关键词，初步学会提取关键信息。

建议教师在实际操作过程中遵循“扶一放”的教学原则，即先以“大徒弟”为讲评对象，明白选择怎样的词语更合适，然后再放手让学生经历“自我修改—小组交流—全班展示”的学习过程，共同完成表格内容。

交流完表格之后，请学生试着根据表格说说课文的主要内容。这一环节教师要关注学生的语言发展，强化学生运用语言的意识，并且在学生讲述的过程中相机渗透“抓住关键信息”是讲述主要内容的一种好方法。对于一些语言发展较好的学生，教师可以引导按照“起因一经过一结果”的顺序进行讲述，帮助他们更好地从全文的角度把握主要内容。

3、第三题是引导学生在对课文内容理解的基础上发表自己的看法。貌似简单，实则是在培养学生的思维能力，引导他们敢于发表自己的真实看法，并且能把想法清晰准确地表达出来。

“小骆驼一骆驼头一群山中若隐若现的骆驼”，三位徒弟都在精心构思，也都在竭尽全力去完成画师布置的`任务，教师尤其要引导学生抓住“细笔、密密麻麻、画满、很小很小”等词语，设身处地地思考大徒弟和二徒弟也是动了一番脑筋才下笔的，但却输在“大众思维”上。小徒弟真正过人之处在于善于动脑，勤于思考，想到别人没有想到的。

这一环节，教师要给予学生充分的尊重，让他们说出内心真实的想法，然后再请学生结合插***和画师的话思考，感受小徒弟“以少代多”的独特思维，凸显小徒弟的绝妙之处。

（三）拓展提升

1、请学生自由交流从这个故事中得到的启示。可以结合开课前提到的几个人物，加深体验和认识：遇到难题，他们都能沉着应对，积极思考，他们都有创新的思维，能想到别人所没有想到的……

2、让学生回想：自己有想到过别人没想到的事吗？全班交流。这一环节是充分尊重编者的意***，将课文中“小泡泡”的内容进行分享与交流，鼓励学生大胆创新。在交流过程中教师要关注学生的语言表述，使学生在说话练习中尝试运用学过的语言，学以致用。

3、拓展《蛙声十里出山泉》《踏花归来马蹄香》的故事，请学生参与其中，打破常规思维，迸发出奇思妙想的火花。建议教师请学生讲述这些故事，将语言发展与思维训练同步进行。

《想别人没想到的》说课稿 3

各位老师：

下午好！

我今天要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：

1、进一步训练学生的默读能力。

2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、联系生活实际，培养学生创新意识。

为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生***的阅读能力。

具体教学流程是这样的：

一、激趣导入，整体感知

一开始，我就用两个问题吸引了学生的注意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测“普通话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了原因：“哦，狼来了，羊还不赶快逃！”通过回答这两个问题，我告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。

导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：

想别人没想到的

大徒弟 许多小骆驼

二徒弟 许多骆驼头

小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）

再让学生对照板书说说课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。

二、自学交流，深入文本

学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：

1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？

2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

3、找到你的学习伙伴进行情境表演。

让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生模仿得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：“画得妙极了，真是我的得意门生！”有的学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。

三、漫谈创新，拓展延伸

在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：

说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。

趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：“有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的`转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。

趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！

本节课我三月份就上完了，从课堂情况上看，学生积极性很高，因为课堂上，他们是学习的主人，自学交流、采访、表演等是他们喜欢的学习方式，但我一直在思考一个问题，这节课会不会变成了一节品德与社会课呢？会不会只是关注了培养学生创新而忽视了语文的学习呢？是不是“肥了别人的田”而“荒了自己的园”呢？怎样体现语文课的“语文味”呢？

通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：

1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。

2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜明的插***向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。

3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。

《想别人没想到的》说课稿 4

教学目标：

1．知识目标

（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。

2．教学方法

（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3．情感目标

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

教学重点：

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

理解画师最后说的那段话。

教学准备：

教师准备

1．写有生字词、自学提示的小黑板。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

3．布置学生预习课文。

学生准备

1．预习课文。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

教学过程

1课时

一、激发兴趣，揭示课题。

(一)（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

（二）大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。

（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、根据自学提示，自读自悟

（一）正确、流利朗读课文。

（二）边读边想，文中写了一件什么事？

（三）用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

三、根据问题研读课文

（一）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读

（板书；很多）

（二）二徒弟画了什么？从哪里看出多？

（板书：许多）

（三）三徒弟画了什么？读一读画的内容

（板书：两只）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？

（几条、一只、另一只）

四、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的`妙处吗？

（四人小组讨论，后交流）

画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。

画师是怎么评价的？（显示画师的话）

（一）读一读画师的话。

（二）理解“若隐若现”的含义。

（三）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来……”造句。

小徒弟是怎样表现出骆驼多的？

（板书：以少代多）

完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

五、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

（自主谈，教师也交流自己知道的事，如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）

***片欣赏：“蛙声十里出山泉”

六、拓展内容

（一）像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：

下面四幅***,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么？

第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山无古寺）

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

（二）故事欣赏：

“万绿丛中一点红”

“踏花归去马蹄香”

（三）试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板书设计：

28* 想别人没想到的事

大徒弟 很多 （直接）数量有限

二徒弟 许多 （借代）

小徒弟 两只 （以少代多）可能无限

（动脑、创新）

《想别人没想到的》说课稿 5

设计理念

本课顺应中、低年级学生心理特点，从故事入手，激发学生的学习兴趣，让学生在思维和兴趣充分调动的基础上，进行课文的学习。同时，引导学生从课文的学习中拓展开去，想别人没想到的事培养学生的创新意识。

说教材

《想别人没想到的》一文是人教版第六册第三单元的一篇阅读课文。这一单元的主题是“怎样看问题，怎样想问题”。本课通过一个浅显易懂的故事，告诉学生要善于开动脑筋，想别人没想到的。

针对课文的特点，我把这一课时的教学目标确立为：默读课文，了解课文主要内容；理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学难点为理解画师最后说的那段话。

说教法

学习语言的过程，应该是学生积极参与，主动获取的过程。这篇课文篇幅短小，文字也较浅显，但讲述的道理却很有启发性。课堂中我放手让学生自己把课文读懂，让他们在大体了解课文内容的基础上，重点引导学生对课文的关键问题进行讨论交流，让他们体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同时，让学生在多种形式的读中、议中、感悟句意，积累语言，训练语言，激活思维，使学生主动、积极、有效地参与教学的全过程。

说学法

根据教材内容及学生年龄特点，学生在“找一找、划一划、读一读、说一说、品一品、谈一谈“中，主动学习，自主探究、团结协作。在学习中不仅明白了课文所包含的真谛。同时也发展了思维。培养了学生”想别人没想到的“的全新意识。

说课堂教学行为策略的具体运用

（一）激发兴趣设置悬疑

从学生喜闻乐见的故事入手，“画师给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，那谁会画得最多呢？”导入新课，引学生入境，激发学生学习兴趣，学生带着疑问进入课文的学习，同样又了解了事情的起因，为学习故事做好铺垫。

（二）主动参与积极探索

在学生学习过程中，通过学生之间的合作，师生之间的共同交流，让学生在学习文章的过程中,从自己独特的情感体验当中,获得知识,得到快乐。

1、划一划

让学生在读文过程中边想小徒弟受画师称赞的原因，边划出三个徒弟的不同画法，同时在小组中交流，读一读，说一说，在读与说中体会只有想别人没想到的才是创新，才能把事情干得更好。

2、品一品

(1)学生读了大徒弟的画法后，品一品“你从中悟出了什么？”从“细笔、密密麻麻、画满、很小”等词中，学生品出他画得最多，从“得意”中品出他的'自以为是，当学生品出了个中滋味之后，自然也就能将句子读好。

(2)品味一些优美和用得好的词语。如形容山多的“连绵不断”和“连绵起伏”另外还有“若隐若现、恍然大悟”等，这些词都让学生去语境中品味。在学生理解了画师的话之后，我引导他们说出，啊，我们真是——（生接）恍然大悟呀！

3、说一说

学生学习和理解课文的过程，就是学生感悟和内化语言文字的过程。让学生说出自己的观点，也是检查学生是否学懂课文的一种手段。

(1)让学生在读文后用自己的话说说小徒弟受画师称赞的原因，只有当他真正读懂了课文，他才可以说出自己的理解。

(2)在理解了画师的话之后，让学生站在两位徒弟的角度上说说自己的心里话，让“他们”看到自己画的不足。

(3)说说你还有没有别的画法来画更多的骆驼。

(4)说说在平时的学习生活中有没有想别人没想到的事例。

（三）朗读课文拓展升华

1、小组中互相品读，展示自己的个性朗读。

2、班级中相互评价，提高彼此的朗读水平。

3、随文阅读《踏花归去马蹄香》，说生活中想别人没想到的事，都是对课文的一种拓展与升华。

说教后反思

语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精*。在学习课文当中，我突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生在读中体会，感悟。如：读大徒弟的画法时，学生通过朗读、体会关键词语“细笔、密密麻麻、满、很小很小”等词，明白了大徒弟也努力想画出最多的骆驼，然而，不善于创新想别人没想到的，是很难获得最后的胜利的。

现在的学生思维越来越活跃，在课堂上敢想、敢说。有时，课堂上出现一些不在教师教学设计之内的好的思维的火花，就可以考验老师的课堂驾驭能力及应变机智。而这堂课中，我却没有很好的抓住学生思维的火苗，让它遍地开花。当一学生用自己的语言描述小徒弟的画面之后，他加上了自己的观点：“老师，我认为小徒弟的画画的骆驼还不够多，我还可以画得更多！”我有些激动，又有些懊恼。激动是因为他这么快就想到了别人没想到的，懊恼则是这样一来，他就把我设计的下面的环节提前了。我不得不让他说完，“如果他在画面中那只骆驼的前面再画上一只骆驼的屁股或尾巴，就证明已经有许多骆驼走过去了，不就有更多的骆驼了吗？”“是啊，你想得真不错，想到了别人没想到的。”话音刚落，班上的孩子情不自禁地为他鼓起掌来。孩子们创新的火花这时都被激活了，此刻我却没有让他们把这种情绪延续下去，而是为了教学任务打断他们将我的教学继续下去。那一刻，孩子们的创新思维戛然而止。待到我完成任务在让他们想想有什么好的画法时，却再也找不到当时他们激动的情绪。本来一次很好的思维训练，却因为教师一方的意愿而被无情地扼杀。

新课程讲究学生的发展，发展就是硬道理。想到这，回想我当时的行为，当时孩子们失望的眼*，我是多么的残忍呀！其实，给孩子们自由飞翔的天空，一堂课有没有上完真的就不那么重要了！

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