记得学习《一本男孩子必读的书》教后反思
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教后反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教后反思应该怎么写？以下是为大家收集的《一本男孩子必读的书》教后反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《一本男孩子必读的书》教后反思 1
“同学们，《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，书中还有许多值得我们去欣赏的故事情节，也有许多值得品味的名言。它们需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，用我们的生活去咀嚼，甚至用我们的一生去咀嚼……”
这是我在总结《一本男孩必读的书》这课文的结束语，当我说完最后一句的时候，下课铃响了。坐在讲台附近的小周同学不由自主地冒出了一句“老师，你的时间算得真准!”我的心里也一阵高兴，说实在的，这是我上到现在自我感觉最轻松的一堂课。高年级的课文幅长，立意深远，教材方面我们难以取舍，生怕有万一错过的纰漏。课堂上，要教的内容又多，字、词、句、段，什么都要抓。讲读课文时我们更是力求面面俱到，滴水不漏。所以，感觉自己年纪不大却啰里啰嗦。再加上每上一课必须要完成各种本子上的作业，备两课时的课文大多是不可能两课时完成的。有时，真的有点怀疑自己究竟会不会上课。
着手备《一本男孩子必读的书》这课文时，我在想，这种课文用得着教吗?课文层次相当清楚，内容通俗，随便哪个层次的学生都看得懂。但是，教还是要教的，学生读得懂的，我就不教，既然课文中提到的《鲁滨逊漂流记》是一本课外书，那我就把教学的重点放在学生课外阅读的方法指导上。换句话说，教会学生如何读课外书，是我这堂语文课设定的目标。
整堂语文课，我抓了两个问题：一、这是一本什么样的书?二、为什么它是男孩子必读的书?其中，重点放在第一个问题上，在解决问题的同时，渗透读法指导。教学思路是这样的：
一、读故事梗概——走近书本
老师以讲故事的口吻朗读8—12小节，要求学生静静地听。听完之后，交流自己对这本书的初步了解。用课件出示老师的温馨提示作小结：在阅读一本书之前，我们可以像刚才那样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解，这样也可激发你阅读的兴趣。
二、品读情节——读进书里
选择课文第9节描述的情节，引导学生细细品读，边读边想象，在脑海中“放电影”，把书本文字变成一幅幅活动的画面。学生在交流中，闪现了鲁滨逊砍伐树木制造木筏、运输物品、忙着驱赶野兽、搭建帐篷、想办法钻木取火、生火做饭等生动画面。一个坚强、勇敢、勤劳的鲁滨逊出现在我们眼前。
接着，要求学生选择课文所描述的其他简短的情节按边读边想象的方法进行阅读。想想，在这些描述中，你看到了哪些画面，又认识了一个怎样的鲁滨逊形象。在学生的交流中，主人公的形象愈发丰满，书中的鲁滨逊是一位顽强坚忍、机智勇敢、勤劳善良的成功者，是一位英雄。
三、欣赏名言——获得启示
以“刚才我们阅读了书的主要内容，并通过欣赏一些故事情节感受到人物的形象。这样读书还不够，我们还得关注书中那些非常简短但蕴含一些道理，能给予我们启示的名言”这样小结引出另一教学板块。
出示笛福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”引导学生结合课文或自己的生活经历谈谈体会。学生很会理解，有的通过鲁滨逊的经历来说明人的精*不能被困难和危险击垮，要勇敢地尝试实践;有的结合自己溜冰、骑车的经验来谈，有的则讲述了自己尝试玩蹦极等刺激游戏的经历，看来这句名言带来学生的启示很深刻。
接着，我又补充了本书中的另一句名言“一个人只是呆呆地坐着，空想自己得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我能重新振作起来。”引导学生理解、记忆，取得了不错的效果。
出示另一条阅读提示给学生：读书的时候，我们必须有一双慧眼，去发现这样的能给予我们启示的名言，从中获得教益。
四、总结课文——回应课题
很明显，本堂课要解决的第二个问题，其实已经在我们阅读过程中迎刃而解了。但是，还是有必要在总结课文时提一下，旨在回应课题，突出重点。我设计了一个问题“爷爷和爸爸送给我的仅仅是一本书吗?”抛给学生，学生的语言表达虽然不尽相同，但大体的意思是一致的，即这一家人是在传承一种勇敢顽强、学会***、学会生存的精*。
本着“用教材教”的.观念，我大胆取舍，裁剪教材，改变思路，将一堂讲读课上成了课外阅读指导课。课堂上，教师上得轻松，学生学得愉快，我想，这大概就是我们常说的“简简单单教语文”吧!
《一本男孩子必读的书》教后反思 2
一、 联系课文，体味生存
“在荒芜人烟的孤岛上，他***生活28年，这是一件多么不可思议的事啊!同学们，你能想象吗?请仔细阅读课文8—12小节，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难?”
学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿……再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。
二、 积累名言，启发回味
“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。接着我又给了另一句名言：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理使我重新振作起来。”再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。
三、 摘选段落，激发兴趣
在教学缅儿想象鲁滨逊这个人物前我补充了一段小说片段：“我现在既已登上了陆地，平安上岸，便仰脸向天，感谢上帝令我绝处逢生，因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望。现在我相信，当一个人像我这样能*里逃生，他那种心荡*怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕*过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍……”学生读着读着就笑起来了，忍不住交流起来。这时适当的引导，孩子对小说的兴趣大增，课后就会主动去借阅，并对下文人物形象的教学起到了过渡作用。
当然，文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一读书笔记。但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。
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