记得学习教师如何提高创新能力
教师的创新能力是指教师解决教育教学问题的求导性、新颖性和高效性的能力。以下是帮大家整理的教师如何提高创新能力，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师创新性的必要性
1、教师的创新性是当今形势下新课程改革、全面推行素质教育的需要
全面推行素质教育已经成为我国迎接知识经济挑战的战略性决策，而全面推进素质教育，必须以当前课程与教学改革为前提，当今的课程教学改革的顺利进行又离不开教师的创新性，因此，实施创新教育，培养创新性人才，关键在于教师的创新性。教师的创新性是推行素质教育、培养创新性人才的关键。
2、教师的创新性是教师角色的多元性的需要
综观近年来国内外对教师角色的全方位研究，教师角色主要有：
①教师是文化知识的传授者，是智力资源的开发者。
②教师是学生的榜样，是“伦理的化身”。
③教师是班级集体的领导者、组织者。
④教师是人际关系的艺术家。
⑤教师是学生心理健康的指导者。
⑥教师是研究学者。
⑦教师是学生未来生活的设计者，等等。教师职业的这些角色特点决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。因此，教师具有丰富而独特的创造性，这是胜任教学工作的关键，关系到能不能始终以一种创新思想去引导学生、教育学生。
3、教师的创新性是教育对象的特殊性的需要
教师教育对象是具有一定思想意识、有感情、有理智的活生生的人，是不同年龄、不同性别、不同经历、不同个性、不同思想行为的一代青少年学生，而且他们又处在不断变化发展之中。教育对象的特殊性要求教师必须视其不同的发展水平和不同的个性特征，灵活运用各种适当的教育方法，并积极尝试新的方式，因材施教，让每一个学生都得到发展。因此，教师要创新性地运用教育教学规律，遵循学生的发展规律，不断提高学生的创新性。
4、教师的创新性是教育过程的复杂性的需要
教育过程是师生之间的心灵互动，是教师不断进行创新性教学，学生不断进行创造性学习的过程，它呈现出复杂性、变异性、不可预测性。教育教学无固定程序和模式，有时事先预料不到的情况随时可能发生。富有创造性的教师善于在复杂多变的教育情境中培养学生良好的个性品质，促进学习心理功能的健康发展，从而提高学生整体的发展水平。
教师创新性的具体表现
1。更新思想观念
教师的教育行为受其教育思想观念的影响，而教师的教育活动及其效能、质量又会影响到人才培养的质量和规格。因此，教师只有不断更新自己的教育思想观念实现教师的创新性才能培养出适应社会需要的创新性人才。首先，教师的创新性要求教师树立创新教育目标观。其次，教师的创新性要求教师树立新的师生观。
2。更新教育教学方法
优秀的教师作为富有个性特点的活生生的教育实践者，其教育教学方法随教育实践的发展往往呈现出动态化趋势。实施创新教育，要敢于革新旧的教学方法，从注重教法转移到注重学法上来。首先，要激发学生的认识兴趣。其次，教会学习，尤其是教会学生自主创新学习。在现代社会，“会学”显然比“学会”更重要。所谓“会学”，就是教师有意识地指导学生告别维持性学习方式，养成自主创新学习方法，重视过程学习，让学生自己探索、追求、发现未知的世界。
3。更新价值取向
生命的价值在于创造，教育应该实现人的创造性价值。一个人，创新精神越强烈，其人生价值也越高，对人类社会的贡献也就越大。人生的最高追求是创造性的自我实现，即人的个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。因而，教育过程始终应该是提高人的价值的过程，完美实现人的创造潜能的过程。教师应把实现自己的崇高的创造理想看得高于一切，理解自己的创造性的社会意义，力求为人类造福。教师只有从更高意义上认识自己的创造性工作，以此融入生命活动之中和作为提升生活质量的手段，并不断提高自己的创造性教学水平，才能更好地培养创造性人才。
提高创新能力方法
一、 增强创新意识
在教学工作中教师循规蹈矩，照本宣科，不敢越雷池一步，是束缚创造力发挥的桎梏。一名教师必须有创新意识才会有创新的行为，才会取得创新性的成果，比如：教师在工作中产生的新思想、新观念、新设计、新方法都含有创新的因素。爱因斯坦曾指出：“找出已知装备的新的组合的人就是发明家。”对每位教师来说，应该增强创新意识，善于发现并开发自身的创新能力，以新异的方式处理教学中的问题。总之，树立创新意识、培养创新精神，对创新能力的形成和发展，有着十分重要的作用。
二、 重视文化知识积累
创新能力培养是以丰富的知识为基础的。法国科学家巴斯德说：“偶然的机会对素有准备的人有利。”也就是说，知识准备是成功的条件。没有知识，人的正确观点就难以形成，分析问题就缺少依据，创新也就难以为继。大科学家爱因斯坦在大学时代对数学不感兴趣，草率应付。但当他向广义相对论进行深入研究时，遇到了数学知识不足的困难，于是不得不进行为期七年的补课。可见，创新能力的形成有赖于浓厚的科学文化知识作为基础。
三、发展创新思维
1。展开想象的翅膀
想象是创新的前提，创新的结果使事物产生质的变化，而从已知的高地到新知的彼岸，只有借助想象的翅膀才能飞跃，这是因为想象既能对求知的世界作出形象的描绘（如卢瑟福假想的“太阳伞”原子模型），又可对事物的规律作出推测和预见（如哈雷预见慧星的出现日期）。再如：讲读辛弃疾《清平乐村居》，教师要设法唤起和调动学生头脑中有关农村生活的种种表象积累，从而再现出一幅恬淡、祥和的乡村***景，进而体验和理解作品所传送的意境。由于想象体现了创新性思维的特征，当智慧插上想象的翅膀，就会迸射出思维火花――创新之果。
2。敢于和善于质疑
质疑是创新的种子。如果只是因循前人的思路，重复前人的足印，是提不出新问题的。巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”我们在语文教学中，如能培养和鼓励学生养成提问、思考的良好学风和习惯，就可以促进学生思维能力迅速提高。例如：有位教师教《陈涉世家》时，讲到：“陈涉吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”一句时，有学生质疑说：“我认为课文有毛病，在‘陈涉吴广乃谋曰’之后用了冒号和引号，说明这话是两人同时说的，事实上这时候不可能异口同声。”对此质疑，教师要面向全班同学，引导大家“疑义相与析”，最后明确了“乃谋曰”后应该只用冒号而不用引号，因为这是当时两人商量以后共同的意见，并非两人同时说话。以热忱的态度对待学生的质疑，鼓励学生努力发现问题和提出问题，就能充分调动学生思考的积极性，养成积极思维的良好习惯。同样，教师在教学领域应善于发现新问题，提出新见解，这是激发创造性活力的重要条件。
四、 形成创新个性
古人云：“善学者，假人之长，以补其短。”只有博采众长，补己之短，逐步完善智能结构，在此基础上才能引发创新性的灵感。发展自己的个性，在学习借鉴他人的经验和成果时，切忌不加思考地机械模仿或亦步亦趋，而应有“闻一而知十”的能力，才能在学习借鉴中有所发现、有所创新。例如：钱梦龙老师的“三主四式”教学模式，魏书生老师的“六步教学法”，山东优秀青年教师程翔的“四步骤多课型语文单元教学”，都是他们在认真学习、深入研究全国各界知名教师的成功经验后，在融会贯通、深刻领悟的基础上，努力探索教学途径，才创造出体现个性特色（以学生为中心的，生动活泼）的教学风格。这些方法创设出一种轻松愉快的教学情境，极大地调动了学生的主观能动性，使他们的创新思维得到不断开掘。
教师提高创新能力方法
一、更新观念，让教师树立敢于创新的理念。
从新课程改革以来，我们还停留在起跑线上，别人已经取得成功的经验，但更多教师对别人的成果处于观望态势，别说运用到我们的课堂中去。这就需要更新教师观念，培养教师的创新意识。
1、以专业成长与创新精神为核心，在教师中大力倡导“四种精神”。即忠于事业的奉献精神、不断开拓的进取精神、团结奋进的协作精神、勤奋踏实的实干精神。要通过现代化工具如博客与教师进行更广泛而自由的讨论；通过征集教学的论文和课案促进教师思考等等，使教师特别是青年教师尽快的接受新的教育理念，尽快地站稳讲台，逐步成长为教学骨干。
2、通过专家引领，夯实教师教学教研教改的基石。邀请校外专家来校开展教育教学辅导及学术讲座，使教师能面对面的与专家进行教学探讨和学术交流；或者组织教师集中观看名家的教育讲座光碟，从中感悟和不断吸收教改和教学实践前沿的新理念。
3、开展教学比武，为教师搭建砥砺技艺的平台。开展教学比武能使授课教师深入钻研教材、分析学生情况、选择教法，吸取学科组成员的智慧，展示了一节节鲜活的、高效的、人文的、智慧的课堂。教师们积极听课，虚心学习，课后进行评课，就自己的所思所悟进行广泛交流，提出可供借鉴之处和今后课堂教学的努力方向，能营造学校教学研讨的浓郁氛围，能为教学质量的提高注入了新鲜的源头活水。
二、合理规划，让教师在常规工作中体验创新的成功喜悦。
1、抓细备课。要把每个教师个人钻研和集体备课有机结合起来，青年教师要规范备课、详细备课，先听师傅课再上课，这样可尽快缩短成长周期。对老教师的备课，要求不能放松，也强调备学情，备方法，这样才能求实效。集体备课要制度化，对集体备课效果要进行捆绑式考核，定期召开新老结对经验介绍会，及时总结经验。
2、抓活课堂。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。为此，教师要向四十分钟要效益，每堂课师生情绪要饱满，互动面要广，思维空间要大，并留有一定时间练习消化，当堂巩固。“活”不仅在于运用现代教学手段，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式灵活，提问多样，思维深刻，学生参与率高，让每个学生都有最大收获。
3、抓精作业布置与批改。作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，杜绝教师误批现象，教师要建立“错题档案”记录，把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改记录”本中。为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。
4、抓实质量分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每道题、每个知识点。每次月考或学科竞赛结束后，要以学科组、年级组为单位，精细分析考试质量，重点查摆问题，寻求改进措施。
三、把握机遇，让教师培训学习成为实践创新的动力。
1、运用班主任学习理念，指导班级管理工作。我校班主任都是参加各级培训后选聘的，我们首先要求班主任工作中必须渗透学习的管理理念，其次工作方法较以前要有所改进，管理方式要有明显的变化。在新学期班主任制定的工作计划中，学校领导班子对每个人的工作计划进行审阅，并对照以前的工作计划看变化，探讨每个班主任工作计划的可执行性，操作性不强的责令班主任修改，审阅通过后每个班级的管理必须按计划落实，由***教处每月考评一次落实情况。在学校的督促下，七年级已经形成了学生学习小组管理模式，即每个学习小组为一个学习团队，小组学习由组长负责并与其他小组竞争。
2、运用教师学习理念，指导教学工作。为了充分发挥教师学习的主动性，我们要求教师学习后主动汇报，除了汇报学习内容外，要拟定一份指导教学的工作计划，由教导处和教科室审阅计划的可执行性，并在其以后的教学工作中跟踪指导，落实计划，同时要求师徒共同分析，观察其成长。通过学习我校一大批优秀教师脱颖而出，改变以往陈旧的教学方法，取得较为明显的成绩。
四、搭建平台，引领教师在竞争中进行业务创新。
一所健康，充满阳光的学校肯定是一所公开的学校，一所公开的学校肯定是一个充满竞争的学校。全力打造一个公开竞争的环境，激发教师的渴望灿烂的心态，让教师的业务创新能力在竞争中充分的发挥出来。
当然，一切因为时间变得因循守旧，墨守成规，一切又因为学习而更新观念，日新月异。教师业务创新能力的提升应该是引领的问题，在此每个教师都是具有创新精神的，也会在教育教学中取得较好成绩。
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