记得学习《学弈》教学实录
《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成。下面为大家带来《学弈》教学实录，希望大家喜欢！
《学弈》教学实录 篇1
一、导入：
1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。
2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？
生：知道，就是学下棋，下围棋。
师：你是怎么知道的？
生：看注释。
师：对，看注释是我们学习的一种方法。
二、试读质疑。
1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。
课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。
2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。
古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。
三、研读交流
1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）
学生交流。
课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。
2、最后一句：“为是其智弗若与？”
刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。
如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。
有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。
指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”
（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。
（2）还有什么疑问，尽管提出来。
生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……
（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。
生：第一个是“的”的意思。
老师：不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。
第二个之字注释有。
第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。
继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。
师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。
（4）能分别找一个成语形容他们吗？
其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。
4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。
吟诵古文，想想自己是孟子，是……
练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。
四、拓展延伸
大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？
生：注释。
出示注释，学生自学，全班一起交流。
师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
五、作业：
课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。
《学弈》教学实录 篇2
【教学目标】
１、知识能力：
⑴学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、过程和方法：
⑴引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
⑵学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。
⑶初步感悟文言文的朗读技巧。
３、情感、价值观：
从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
【教学重点】
指导学生朗读和背诵。
【教学难点】
引导学生参考注释读懂每句话的意思。
【教学过程】
一、自学质疑
１、导入新课，激发兴趣：
⑴师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。
师：这两句话在语言表达上有什么特点？
生：这两句话是用文言文写的。
师：你还能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我师焉。
生：言必行，行必果。
师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
⑵出示教学目标，指名读。
２、自学质疑：
师：谁能给大家介绍一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大。
师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。
师：你是怎么知道的？
生：我是查资料的。
师：学习文言文的最基本方法是诵读，最好方法也是诵读。让我们试着把课文读上两遍，不懂的问题提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。
３、交流：
生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。
生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？
生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。
二、点拨新授
１、初读，体会韵味节奏：
师：谁愿意给大家把文章读一读。
一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。）
师：你们感觉如何？
生：我认为他读得不是很流利。
生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。
师：谁再来试一试。
又一生读。
师：这次你们感觉怎么样？
生：他还是没能将停顿处理好。
师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读。
师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。
生自由读。
师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？
生：我读，我准备向陈尚智挑战。
学生赛读……
师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。
２、研读，理解内容：
师：请对照注释，再读一读，看看这次有什么新收获？
生分组自学后交流汇报
生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。
生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。
师：谁能把故事的内容连起来说一说。
生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……
师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。
生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家（陆法东）。
生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师（刘修文）。
生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家（李梦婷）。
３、赛读，尝试背诵：
师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。
学生自由练读，然后举行朗读比赛。
师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。
一生背，非常熟练。
师：你有什么好方法要告诉大家。
生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。
师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。
生一齐背。
４、对照目标，找出不足：
师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？
生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。
生：我最满意的是会被《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。
生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。
师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。
三、练习巩固
１、出示竞赛题：
⑴联系上下文，写出下列句子的'意思。
惟弈秋之为听。
弈秋，通国之善弈者也。
为是其智弗若与？
⑵读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。
２、各小组对照竞赛题准备迎接检测。
四、检测反馈
１、实施检测。
２、汇报竞赛结果。
五、拓展练习
师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。（下课）
《学弈》教学实录 篇3
一、谈话导入课题
师：文言文像一艘船，它承载着我们中华民族几千年的文明，它言简意 赅，不但记录了悠久的历史，灿烂的文化，还揭示了深刻的道理。今天，我们就一起来学习第1课文言文两则中的一则《学弈》。
《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着一个道理。
你对孟子有多少了解？
生：不了解。
师：那好，老师给你作一个简单的介绍，你认真听，就会对孟子有一些了解。
（简介：孟子，名轲，字子舆，是战国邹县人，他是我国古代思想家，教育家，是孔子以后的儒学大师，人们尊称为圣亚，后来将孔子与他合称为孔孟。）
师：再看课题，通过预习，你能说说弈是什么意思？
生：下棋。
师：怎么知道的？
生：看注释。
师：对，看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗？
生：不知道。
师：据我所知，当时下的是围棋。不过，现在不限于下围棋，就指下棋。你会下围棋吗？围棋是我国古代人的发明，但现在我们的棋手往往下不过韩国人，你如果有这方面的爱好，好好练，争取为咱祖国争光。
学弈又是什么意思呢？
生：学下棋。
师：不错。让我们齐读课题，你想知道什么？
生：谁学？跟谁学？怎样学？学得怎样？
师：我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读，这些问题就会很快解决。
二、读通读顺课文
师：想想以前是如何朗读文言文的？
生：放慢速度，停顿得当。
师：那好，下面我们就自由朗读课文，如果你还有哪个句子有困难要多读几遍，也可以请教同学与老师。开始吧。
师：谁愿意起来读给大家听？
（找一生读）
师：虽然你读得有些吃力，但你能第一个站起来读，很佩服你的胆量。这样吧，老师再教你一招。
对照注释，按照序号，将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读可能就顺多了。如果还有困难，随时问老师，怎样？
（学生再按照此方法标记，然后再读）
师：谁想起来试试？
（抽生读）
师：这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，要根据它的意思，在适当的地方拖声，这样读，自己比较理解，别人也能听懂。我读给大家听听怎样？为了让大家听得更明白，我读得慢一点，拖音也长一些，你可以用手中的笔将你听到的结果用“/”标记一下，好吗？
（师范读）
师：古人读书讲究呤咏，读得入情后便摇头晃脑，甚至身子也摇晃起来，（师范）别笑，读出滋味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读，看看能不能读出滋味来？一会我们再展示，如何？
师：大家读得真认真，谁敢站起来展示？
个人读，齐读，指导读（为是其智弗若与）
师：你们觉得这样读，是不是好懂一点？那我问几个问题，行吗？
听好：弈秋是什么意思？
生：是一个人名。
师：他是个什么样的人？
生：会下棋。
师：没听明白。他会下棋，会到什么程度？
生：他是全国最善于下棋的人。
师：这么说，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思？
生：（读第一句）
师：这句话有个“者”字，是什么意思？
我问你：什么叫作者？
生：作文章的人。
师：那读者？胜利者？那善弈者呢？
生：读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。
师：这样看来，者字，严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人，xx者都是的人，是吗？
师：第二个问题？谁学下棋？
生：两个人。
师：他们让弈秋干什么？
生：让弈秋教导他们。
师：有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课，你听着觉得怎样？那可以怎么说？
生：让弈教导两个人学下围棋。
师：对，这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时，不能只把注释原封不动地套进去，这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，自然地讲出来就行了。
三、深入课文，感悟道理
师：弈秋的两个学生是怎样学下棋的？他们学得怎样？下面你再读课文，边读边思考，看谁最先解决问题。
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。
师：之是什么意思。
生：的教导。
师：没错，注释上是这么说是，但我们平常不是这样说话。比方说：我们要听老师的话。这个老师的话是不是就是教导我们的话。所以这里怎么说较顺口些。你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说吗？
师：这个人的学习态度怎样？
生：专心致志
师：除了可以用专心致志这个词外，还可以用哪些成语来形容了的学习态度？
生：一心一意，全神贯注，聚精会神
师：同学们想一下，有了这样的学习态度，这棋肯定能学得怎样？用一个词来说明？
生：成功。
师：另一个学生怎样学呢？
生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：第一个之是什么意思？
生：弈秋的教导。
师：对，和上面的是一个意思。第二个呢？
生：天鹅。
师：你怎么知道？
生：前面说的是天鹅，后面肯定射得就是它。
师：你真会理解，能根据上下句子理解，真会学习。你能说说这句是什么意思吗？
生：（略）
师：你看这个学生，不好好学习，还想猎杀珍贵动物，比起前一个人，这人能不能学会？那他失败的原因如果也用成语来概括，你想到哪个成语？
生：一心二用，心神不定。
师：好，下面我们对比着读这个两句子，体会一下两人不同的学习态度。
（男女读。）
师：弈秋的这两个学生，一个是专心致志，一个是三心二意，他们学习态度不同，学习结果会怎样呢？书上是怎么说？你能找到吗？
生：虽与之学......
师：这里也有两个之，你能说说是什么意思？
生：第一个是前一个人，第二个是后一个人。
师：你再联系句子去读读，看看是不是这么回事？
生：都指前一个人。
师：对，虽然后一个人和前一个人一起学，但是总是不如前一个人。
师;真是奇怪，同是一个老师教学下棋，竟然会一个成功，一个失败，是什么原因造成的，作者是怎样分析的？
生：（读最后一句：为是其智）
师：同学讨论一下：这句话如何理解？
生：（说意思）
师：造成两人学习的结果不同，并不是他们智力存在着差别，而是（引出——学习态度不同。前一个是专心致志，后一个是三心二意。）
师：请大家再读课文，结合课文的内容，谈谈你从中明白了什么？
生1：做事不能三心二意。
生2：学习要专心致志。
师：对，无论是学习还是做事都要专心致志，不能三心二意。否则会一事无成。
四、拓展延伸
师：实际在我们生活、学习中有很多这样的例子，有的是正面的，有的是反面的。谁愿意起来说说？
生：（自由发言）
师：同学们说得都不错。老师相信咱们同学今后的学习态度会更加端正。课后可这个小故事讲给父母听听，把文背诵下来。
板书设计：
前一人 专心致志 成功
后一人 三心二意 失败
《学弈》教学实录 篇4
【教学目标】
１、学会本课3个生字。能根据课后注视疏通全文，了解故事内容。
２、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
３、从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学重点】
指导学生正确的朗读。
【教学难点】
学生参考注视读懂每句话的意思。
【教学过程】
一、导入新课
出示常见的文言警句（幻灯片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
１、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
（指明读，并讲每句话的意思。）
２、师：跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
３、这些警句就是选自文言文。文言文是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文。板书课题《学弈》（出示课件：插*）师：谁能讲讲这幅*？
课文是怎样讲这个故事的呢，下面同学们的开书。
二、读通课文，理解每句话的意思
１、师范读课文：
师：老师读的有时么特点？
生：老师读得比较慢。
生：老师读得比平时读课文时停顿较多。
２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
（出示课件：文章的停顿。）
３、自由练读，读通为止。
（学生自由练读。）
４、检查学生读得是否正确。
师：谁来读一读？
（指名读，学生评价，老师指导）
５、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
６、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
１、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
３、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
１、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
２、大家谈谈自己是否有这种经历和体会：
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
生：一次自然实验课上老师讲师验方法我一心想着英语课要做准备，做实验
时我就不会做了，学了这可我懂得了专心听讲的重要。
声：有一次，水开了，妈妈让我灌暖壶，因为心里想着看电视，所以差点烫脚，所以我们做事也要专心致志。
五、用自己喜欢的方式练习背诵
六、课堂小结
师：通过这节课的学习你有时么收获？
生1：我学会了读文言文的方法。
生2：我懂得了学习要专心致志，不要三心二意。
生3：我学会了参考注视理解古文内容的方法。