记得学习兴趣可以分为哪三个层次
心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。那兴趣可以分为哪三个层次，下面就是关于兴趣三个层次。兴趣可以分为哪三个层次。
兴趣可以分为哪三个层次 篇1
一、“有趣”──学习兴趣的初级形式。
一般来说，人从儿时开始都带有一些“研究”精神。
比如，小皮球拿在手里，他就要拍它、捏它、看它滚动，看它跳。
若是捉到一只蝴蝶，就把它的翅膀拉下来，看看它的躯体究竟是怎么构成的。
从儿童眼光来看，宇宙中的万物，没有一种不是新鲜有趣，值得玩弄、观察、研究的。
可见，有趣往往是人为客观世界所吸引而产生的结果。
教师要从“有趣”开始，激发学生的学习兴趣。
例如，初二物理讲到“沸腾与蒸发”一节时，教师这样激发学生的情趣:教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问:“这张纸，放到点燃的酒精灯上会不会燃烧?”“当然会。”“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧?”“肯定会。”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧起来。
学生说:“这有些稀奇，纸盒湿掉了，当然不会烧起来。”教师问:“为什么纸盒湿掉了，就不会燃烧呢?”此时，学生已处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，急切地等待教师讲解。
这时已激起了学生浓厚的学习兴趣。
老师这时来讲授新课内容，教学效果必然会大大提高。
“有趣”有三个特征，这就是直观性、盲目性、和广泛性。
教师引发学生产生“有趣”要注意四点:一是问题要小而具体;二是问题要新而有趣;三是要有适当的难度;四是要富有启发性。
二、兴趣──学习兴趣的中级形式
研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道而又未知道的.东西才能激起学习兴趣。
一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望，会激发人去行动。
比如，伽利略年轻时，偶然看到教堂廊檐下挂的灯正在摆动，他出神地凝视着，觉得来去摆动的时间都一样，他按着自己的脉搏计算来往摆动的时间。
这种学习兴趣，终于使他发明了摆钟。
兴趣往往也称为爱好，沿着爱好深入下去，就会使专一的兴趣变成癖好。
我们从一些科学家成才的例子中看到，一个天文学家，在学生的时代夏夜纳凉，指北斗而定方向，按中星而记时辰，开始不过是觉得有趣而已。
他进一步考察星座、认识星云、辨别行星、观测月球，见到四时不同，晨昏互异，兴趣就产生了。
再进一步了解日蚀月蚀的原理，查证光年的距离，并且发现火星上的“运河”。
这样深入研究，趣味更浓，于是对天文学发生了兴趣。
兴趣是一种高尚的情操，兴趣是追求真理的第一步。
学生产生了学习兴趣，就能唤起他废寝忘食的学***头。
兴趣具有专一性和坚持性的特点。
三、志趣──学习兴趣的高级形式
具有个性特征的学习兴趣，与高尚的理想和远大的奋斗目标相结合时，兴趣就发生了飞跃，而成为志趣。
志趣是学习兴趣的归宿。
志趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。
因此教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和格式变化的作业内容都可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。
兴趣可以分为哪三个层次 篇2
兴趣可分为三个层级，感官兴趣，自觉兴趣和志趣。感官兴趣，通过直观的感官刺激产生的兴趣。自觉兴趣，在情绪的参与下，把兴趣从感官推向了思维，由此产生了更加持久的兴趣。志趣，志趣不仅仅是兴趣，而是把自觉兴趣通过学习变成能力，通过能力寻找平台获得价值，在众多价值中找到自己最有力量的一种生涯管理技术。感官兴趣也称为直观兴趣，是通过直观的感官刺激产生的兴趣，是最原始的兴趣。
自觉兴趣也称为乐趣，它是在情绪参与下，把兴趣从感官推向了思维，也由此产生了更加持久的兴趣。自觉兴趣比感官兴趣更高级，是因为有认知和行为的参与，使兴趣产生能力；而能力又反过来让我们更有兴趣投入，并慢慢精通某项能力。自觉兴趣是兴趣的中级阶段。志趣也称为潜在兴趣，是一种更加强大而持久的兴趣，但凡能持续一生的兴趣都属于志趣。志趣是兴趣的高级阶段。兴趣也从最初的好奇心逐步发展成一种执著追求的精神。在不同阶段，表现出的创新的个性品质也是完全不同的。
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