课文《落花生》教案
这是一篇叙事散文,真实记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文通过谈论花生的好处,借物喻人。接下来整理了课文《落花生》教案,文章希望大家喜欢!
教学目标:
1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用居然造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重难点:
理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学过程
一、猜谜引入
1、同学们,老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?
2、(出示落花生的*片),对,是落花生,这就是我们今天要学的课文,齐读。出示文字*片介绍许地山,突出他的笔名“落华生”,激发学生的疑问。许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?学了课文你就会清楚了。
二、读课文整体把握
1、自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?
2、交流:
围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题:
种花生 收花生 尝花生 议花生
3、分别从课文中找出写以上内容的段落,指名读正确、通顺。
(1)种花生(第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。这句话用几个次写出了种花生的过程,你能找出来吗?能调换顺序吗?为什么?指名朗读。学生读后,“居然”你懂吗?为什么这里要用居然,你知道吗?读一读,你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗?指导朗读。
(2)收花生、尝花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一读出来即可)
(3)议花生。课文哪几个自然段写这个内容,那天晚上都有哪些人参加议论花生,分角色朗读
(4)了解了这四方面的内容,你们有什么发现?种花生、收花生、尝花生写得很简单,“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程,一个“收获”写出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完,至于味道怎样一句都没提,而议论花生却整整写了12个自然段,知道作者为什么要这样安排吗?(是啊,文章这样有详有略,有主有次,重点更加突出,给人的印象会更深刻)
三、重点感悟,理解花生的特点
1、那天晚上,全家一起围绕哪个话题在议论花生呢?快速默读,找出花生的好处,做上记号。
2、指名说一说花生的好处,教师板书:味儿美、可以榨油、价钱便宜(第四种好处学生可能讲不清楚/soft/)
3、在这么多好处中,有一样最可贵,到底是什么,的确值得我们好好品味。
出示句子:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
(1)自由朗读,你读出花生的可贵了吗?(学生读句子或说花生的特点)
(2)如果把花生当做人的话,你读出了它哪些可贵的品质呢?
“它的.果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的,不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头,读到这儿,你最想用一个什么词语来形容它的可贵?(板书:不炫耀自己、不*虚名)
“它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜,人人都喜欢,可它却矮矮地长在地上,连有没有果实都不能分辨,此时你又想用哪个词来形容它?(默默无闻、无私奉献)
4、这就是花生最可贵的地方,父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢?(对比)
5、读着父亲的话,想着花生可贵的品质,我们不禁对它产生了敬佩之情,谁愿意来表达?指名朗读这段话。
四、作业
1、课堂作业本前几题
2、抄写第十段话。
课文《落花生》教案 篇1
一、教学目标
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4、学会生字新词;会用居然、成熟造句。
5、分角色朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学难点
了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
四、教学时间:
2课时。
五、教学准备:
投影仪,投影片。
六、教学过程
第一课时
课时目标:
1、通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。
2、朗读课文,理清课文线索,给课文分段,概括段落大意。
一、揭示课题,理清思路
简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。
板书课题,提问题:落花生是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。
①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以落花生为线索,通过写事,来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?
以落花生为线索,按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的,来揭示做人的道理。
三、自学生字、词,读准多音字
1、学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟(p@)榨(zh4)油爱慕(m))
要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。
2、检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语,让学生认读。
②说说容易错的字,区别:辟与僻;慕与暮、幕、墓。
③结合课文理解词语。
④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。
四、指名读课文,把握段意,明了重点
概括段意:①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业
1、抄写生字、词和课后读读写写中词语。
2、做填空练习(课后练习)
3、朗读课文。
第二课时
课时目标:
1、通过朗读,了解课文的写作特点。(借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。)
2、理解含义深刻的句子,概括课文的中心思想。
教学过程:
一、引入本课时,激发兴趣
同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生为题,以落花生为线索写了一件事,什么事?(我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。)
二、朗读提问
指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获节是详写,是重点。)
三、分析重点段
(一)自己大声读过收获节一段。
1、思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?
2、回答问题:回答1后,读书上的句子:那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。
(天色不大好、难得,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)
3、回答:这个收获节是怎么过的?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生)
(二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)
1、回答前两个问题后,分角色朗读。
2、回答谁谈的重要?(父亲谈)
3、指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)
4、赞美花生的什么?学花生的什么?
自己读父亲两次说的话,思考以上问题。
5、指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
板书:
6、指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。多读(2遍),体会花生的可贵之处。
(三)这时,我在父亲的启发教育下说齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)
问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?
齐读,体会其中的含义。
四、总结全文,归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。
(本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这就是文章的中心思想,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?(借物喻人,有详有略,突出重点。)
五、总结深化
1、这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。
2、大家齐读最后一节。(我们谈到深夜才散)
父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!
六、作业
①造句;②听写词语;③抄写句子。(课后练习)