记得学习浅谈授人以鱼与授人以渔论文
在日常学习和工作中，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。你知道论文怎样写才规范吗？下面是为大家整理的浅谈授人以鱼与授人以渔论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：作为一名教员，主要的职业就是引导学员学习科学文化知识，但是如果教员在课堂上只是单纯的“灌输”知识，学员学到的就是浮在书本表面的内容。如果想要学员在以后的工作和学习中能够运用此时所学，那么教员在课堂上应该注重的是“引导”。教员应该引导学员像渔夫一样去“捕获”更多的鱼，而不是直接给他们现有的“食物”，以保证此刻能够饱腹。
关键词：授人以鱼;授人以渔;授课方法
古人云"授人以鱼只供一餐所需,授人以渔,终身受用不尽."教员的职责不只是让学员学会知识，还要让他们了解如何去学。由于学员的年龄和经历限制，他们只会按照教员说讲授的去学习，没有自主性，甚至是一味的去记忆、去模仿，那么这就要求教员在上课的时候不能仅仅是传授学员课本上的知识，还要讲求方法，引导学员自己思考，掌握学习的方法，这样才便于学员在以后的学习和工作过程中能够受用。下面就如何抓住学员兴趣点，让他们在课堂上学会“捕鱼”的方法，谈谈我的几点体会：
一、利用多种表现形式使知识变“活”
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要学员对知识有兴趣了，那么他们就会从心理上的想学习，从而就会主动去学习。“如何捕鱼”是基础，是他们必须要掌握的。那么为了抓住学员们的眼球，教员在课堂上可以采取多种形式来讲解必要的知识。比方说：在车工课堂上讲解车削圆锥，就可以通过动画的形式，告诉学员在何处对刀，通过转动小滑板来进行车削，在动画上同时标出车刀的运动轨迹，这就非常清楚明了的告诉了学员这样车削就可以通过转动小滑板法来车削圆锥;还可以进行对比教学：利用另一个动画来反映在车削圆锥时，转动大滑板会出现什么样的工件，两个动画形成鲜明的对比，不用教员多解释，学员就会明白“在车削圆锥时，转动大滑板是车削不出锥面的”。
通过动画，可以吸引学员的眼球，使本身枯燥的课堂有了鲜活的气息，同时通过两个动画的对比，学员对知识更加明确，避免了学员在自己动手操作中容易出现的错误。
二、从生活中衍生出有价值的思想
教育其实并不只是局限于课堂上，生活中也是一样的。在课下与学员的交往过程中，要多引导学员自己去思考，让其自己去发现更多的方法来解决问题，而不是要固化思维。比方说：一袋小小的速溶咖啡，如何打开?不是一定要求学员按照袋子上的指示“由此处撕开”来做，而是要引导他们，其实这个小袋子的打开方法有很多种，比方说：用剪刀剪开。我们教员要做的不是让学员按照已有的规程去做，而是要逐步引导他们去寻找属于自己的解决办法，或者说是在结合现实情况，得出解决办法，不能一根筋到底。这就要求学员在自己的生活中，要多思多想。教员在与学员的交往过程中，一定要注意培养学员的意识：一个问题，不一定只有一个答案，答案要靠自己去摸索、去探究。这样才能保证学员在以后学习和工作中不至于太过刻板，一味寻求标准答案。
三、课堂上引导学员自己动手动脑
在课堂上教员要引导学员能够积极主动的`参与课堂，而不是像一尊雕塑一样。课堂是由教员和学员共同组成的，缺少任何一方都是不完整的。
教员要在课堂上能够引导学员参与思考。对于焊工来说，在讲解运条的速度时，可以让学员结合前面自己的操作，想象：假如焊条沿轴线下送的速度过快，而沿焊缝方向焊条运走地过慢，这时候形成的焊缝会是什么样子。教员可以自己在不通电的情况下，实际演示一遍，帮助学员思考。学员参与思考回答，这样就可以很简单得出：在直线形运条时，这两个速度要保持协调一致，才能保证焊出的焊缝是符合要求的。这既提高了学员在焊工课程上的学习信心，又让其明白了自己在操作过程中出现这类的问题，应该从哪里找原因。
四、结合学员特点管理
“自主学习”不是“自由学习”。在课堂上，教员不能一味强调
学员的自主性，而忘记了教员是课堂的管理者。对于现在年龄段的学员来说，他们没有很好的自控能力，所以很容易会在课堂上放纵，从而忽略上课的意义。教员在课堂上要慢慢管控学员，让其有较好的自制力，这是在社会上生存的必要条件。
对于我们的学员来说，可以分小组活动，这样既可以锻炼大家的集体荣誉感，同时能够使其互帮互助。对于需要组内解决的问题，学员们要团结协作，对于要单独完成的内容，学员***完成。改善学员们学习方式，要从传统的单一的形式转向多样化。
总之，在课堂的教学中，教员是在传授科学知识的基础上，促进学员的自主发展，同时在课堂上和课下与学员的交流中，都必须创设让学员能够学习的情景与氛围，让学员有机会充分的学习与表现，锻炼学员***解决的信心与能力。为将来能够***“捕鱼”打下良好的基础。
[1]关宏.探析军队院校士官教育的本质特征及发展策略.现代企业教育.2010年：16
[2]陈文贵.“授人以鱼”——“授人以渔”——“授人以池”——漫谈教学三种模式.中国西部科技.2009.16
[3]顾碧燕.浅谈科学课堂教学中对学生的学法指导.山西
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